王官桂
四川省绵阳市安州区桑枣镇小学 622654
摘 要：在小学阶段的数学教学中，会出现一部分后进生，而如何在实际教学中转化后进生，就成为了现代素质教育的重要任务之一了。小学的数学教师，应当在日常的学习生活中，多关心后进生，鼓励与帮助后进生进行数学学习，及时的发现后进生身上的闪光点，利用这些闪光点，完成后进生的转化，让后进生体会到数学学习的乐趣，养成良好的学习习惯，提升学习效率。
关键词：小学数学；后进生；形成原因；转化策略
引 言：
后进生指的就是学习落后于其他学生，基础知识掌握不牢固，接受新知识比较慢的学生。小学数学教师要想转化后进生，就要先弄清楚后进生的形成原因，然后对症下药，避免后进生产生抵触情绪，更加不愿意学习。教师要用积极的态度，饱满的热情与合适的教学方法，多从后进生的角度出发，才能有效的转化后进生。
一、后进生在小学数学课堂教学中的形成原因分析
1 教师教学态度
由于受到传统教育理念的影响。许多的小学数学教师都过于重视学生的数学成绩，也更偏爱那些成绩优异的学生。在实际的数学教学课堂上，部分的教师只关心优等生的学习情况，对于后进生基本处于半放弃状态，与后进生的交流也不多，这样极端的教学态度，会导致后进生的学习水平越来越低，很难再有所提升。
2 缺乏学习兴趣
许多的后进生都缺乏自我管理意识，没有学习的积极性与主动性，在课堂学习中也常常不认真听讲，没有集中注意力，更没有良好的学习习惯。还有就是，教师的教学方法也过于单一，教学内容枯燥乏味，学生的学习兴趣不能被激发出来，致使后进生越来越厌恶学习数学。
3 家庭环境影响
正确的学习方法才是提升数学学习能力的关键，可是，许多的后进生没有掌握正确的学习方法，即使想要提高学习水平，也只能通过死记硬背的方式，记忆教师讲授的知识点，在遇到问题的时候，只会套用公式，不善于思考，这样的学习方式，不会有太大的效果。而且，家庭因素也是影响后进生的重要因素之一，许多的后进生家庭文化程度就不算很高，教育的意识也比较浅薄，而且大部分学生都是留守儿童，学习得不到辅导，这就严重影响后进生的进步。[1]
二、何如在小学数学课堂教学中转化后进生的具体策略
1 提高教学积极性
在实际的数学教学之中，小学数学教师要端正自己的教学态度，转变自己的教学观念，帮助指导学生建立学习信心。在课堂上，教师要以素质教育的理念为基础，积极的展开教学活动，关注每一位学生的学习情况，对于学优生进行肯定与表扬，对于后进生予以鼓励与指导，充分的尊重后进生，让后进生逐渐提升数学的学习兴趣，建立数学学习的信心。
例如，数学教师在讲解《百分数》时，可以摒弃枯燥乏味的教学方式，用导入案例的形式，把近些年济南，泰山，青岛等旅游胜地的游客数据呈现在学生面前，在讲解完百分数的读法之后，向学生提出问题，像是这些百分数表示的是什么这一类的问题，教师可以找两名学生来作答，分别是优等生与后进生，然后引入百分数的概念，写法等内容，引导学生去思考百分数在生活中的应用，让学生充分的了解百分数在实际生活中的应用价值。这样的教学方式能够有效的摆脱枯燥乏味的教学方式，激发后进生的学习兴趣，数学教师采用一视同仁的教学方法，在一定的程度上降低了难度，让后进生也能跟上教学进度。
2 激发学生上进心
后进生之所以成为后进生，就是因为跟不上教学进度，学习的能力较弱，而且还常常受到教师与家长的批评，被同学嘲笑，后进生的自尊心受到了严重的伤害，致使后进生产生了破罐破摔的心理。小学数学教师要在教学的过程中做到一视同仁，要关心爱护所有的学生，不能采用讽刺，挖苦的方式训斥学生，更不能对后进生放任不管，是要采取积极的态度与措施，改变后进生的现状。后进生也是有思想，有感受的人，也希望被人关心与关注，也渴望融入到集体之中，渴望与人倾诉，这时候，教师的重要性就体现了出来，教师可以经常与后进生进行交流，建立起良好的师生关系，通过交流疏导的方式，让后进生敞开心房，接受教育。教师在交流的时候，要有亲和力，让学生愿意相信教师，要留意学生的心理活动，控制好教学节奏。小学数学教师应当在教学中充满活力与激情，感染每一位学生，让学生在教师的引导下，激发出上进心，摆正自己的学习态度。对于自卑自弃的学生，教师要多一份耐心，要一步一步感化，这样的教学方式，才能让后进生彻底发生转变。[2]
3 配合沟通实现转化
在后进生的转化过程中，教师是关键，教师与学生的沟通交流，能够了解到学生的实际情况，发现学生的闪光点，改变对后进生的偏见，在实际的教学中，多关心后进生的成长。数学教师要多鼓励后进生积极的回答问题，要敢于开口，要主动的去向学习好的同学请教，用这样的方式，逐渐建立自信。后进生在教师的鼓励，同学的帮助下，就会逐渐树立信心，更好的提升学习能力。教师还需要做好家长的工作，鼓励留守儿童家庭加强网上沟通，消除学生与家长的隔阂，帮助家长与学生多进行沟通，让后进生不管是在校内，还是家长，都能感受到关心，在潜移默化中完成转化。要想转化后进生，不是一朝一夕就能做到的，需要有足够的耐心，在教师与家长的通力合作下，逐渐的帮助后进生走出困境，摘掉后进生的帽子。
4 情境教学培养能力
在过去的传统教学中，教师只是单纯的讲解教材中的知识点，没有对知识点的难易程度进行划分。为了符合新课标的要求，现在的数学课堂教学中，教师要根据知识的难易程度，去分层讲解，让学生有充足的实践去吸收知识。例如，数学教师在进行《角的度量》的教学时，能够发现，这一知识点与实际生活是紧密相关的，所以，教师可以借用生活中的实际案例，引导学生快速进入学习状态。教师要给学生讲述线与角的基本概念，让学生了解线段、直线、射线，让学生能够自己进行角的测量，还能画出规定角度的角。教师可以用生活现象，让学生更快的理解概念，像是电线杆中间的电线，这就是平行，经常通过的十字路口，这就是相交，这样的教学方式能更快的让学生理解，对于后进生来说，也更浅显易懂。
结束语：
总而言之，要先实现小学数学教学中的后进生转化，就需要教师改变自己的教学态度，认识到教学工作中的不足，制定有针对性的教学方法，与学生家长进行配合，帮助后进生实现转化，有效的提高后进生的数学学习能力。
参考文献
[1]王唯捷.如何在小学数学教学中转化后进生[J].读写算,2020(13):182.
[2]詹淑柳.谈在小学数学教学中加强后进生的转化工作[J].中华少年,2016(14):25.