王开萍
山东省临沂市莒南县第七中学 276600
摘要
初中阶段，学生初次接触化学，这一阶段的化学教育为其日后广泛深入的学习奠定了基础。随着新课改综合素养理念的提出，长久以来被忽视的初中化学实验地位得到了显著提升。但沿用已久的初中化学实验教学内容枯燥单一，难以提升学生的学习兴趣，显示出巨大的缺陷。初中化学教师应当积极探索培育学生综合素养的有效教学方法，趣味实验就是其中之一。本文首先说明了趣味化学实验的优势，接下来基于笔者的教学经验，对于初中化学趣味实验进行了简要的研究，希望为教学一线的初中化学教师提供参考和帮助。
关键词：初中化学；趣味试验；化学教学
引言
化学作为初中阶段的必修课程，在实际课堂上，却经常看到很多学生以学习理论知识的方法学习化学，以为强迫自己记住知识点，却不知知识点从何而来。究其原因，沿用已久的化学教育忽视了对学生思维的培养，而化学试验却很好的满足了这一点。如何让学生爱上实验，通过实验有效锻炼思维，是每一名初中化学教师必须思考的课题。化学实验源于生活，本身就具有隐含的趣味性，如果教师从这一点入手，改进实验教学方法，积极引入趣味实验，会使学生的能力得到显著提升。
一、趣味化学实验的优势
1、传统教学存在着不足
虽然新课改理念已经在全国广泛推行，但在初中化学教学中，仍有不少教师坚守着传统的教学观念，采取以识记书本内容为主的灌输性教学模式，不重视实验过程，仅仅要求学生记忆操作流程、实验结果等内容。这种教学模式忽视了学生的思维过程，学生在考试中遇到考验思维探索的问题时就变得无从下手，无法实现化学学习能力的真正提升。
2、趣味实验是对新课改的响应
新课改的重要亮点就是学科核心素养概念的提出，它标志着教育从知识的传授转向能力的养成。各学科都基于学科核心素养不断改进教学方式。化学学科也不例外。在提出的初中化学学科的四大核心素养中，证据推理与模型认知和实验探究与创新意识都少不了实验的助力。旧有的化学实验中，学生沿着教师设定的单一实验过程操作，只得在规定的框架内思考，难以培育核心素养。而趣味实验将主动权交给学生，给学生留出了拓展思维的必要空间，学生在思维发散中实现了创新，响应了新课改的要求。
3、趣味实验提升了实验教学效果
实验作为培育学生探究能力的重要一环，在初中化学中占有不可替代的重要地位。但在实际实验课程中，很多教师的教学方法过时，课堂氛围无趣，学生注意力极其容易涣散，磨灭了其对化学学习的兴趣，降低了化学实验教学的效果。而趣味实验形式多样，形象直观，充分点燃了学生的学习兴趣，学生基于自己的兴趣主动探究，在轻松愉悦的状态下高效吸取知识，实现了知识的习得和能力的养成，提升了实验教学效果。
二、初中化学教学中趣味化学实验的实践研究
1、课前导入，点燃兴趣
对于初次接触化学知识的初中生来说，化学有着不少繁琐抽象，需要记忆的知识。
如果教师在课堂开始后直接照本宣科讲解，并要求学生牢固记忆，对于初中生来说不仅心理上难以接受，而且无法真正透彻的掌握知识，大大削弱了化学教学的效果。面对这种情况，教师不妨引入趣味实验，在讲解开始前插入课堂导入，通过直观的实验点燃学生的学习热情。
例如学习人教版九年级上册第二单元《氧气》一节时，教师就可以将氧气使带火星的木条复燃、铁丝在氧气中剧烈燃烧等实验移到教学开始前操作。这样的实验直观生动，效果明显，同时耗时较短，能够很好的抓住学生的注意力，激起学生对继续深入学习，探索氧气奥秘的兴趣。同时复燃的木条、剧烈燃烧的铁丝给学生留下了深刻印象，学生对氧气助燃这一性质形成了深刻认知，记忆也会更加牢固。
2、改良实验，加深思考
在初中化学教材中，已经安排了为数不少的演示实验和操作实验。在笔者的实际教学过程中，发现这些实验对学生的吸引力不大，即使教师重复讲解，也难以使学生真正主动思考。面对这种情况，笔者基于教材的内容，对一些实验进行了改良，经过教学实践，能够有效的提升班级学生的思考意愿。
例如教学九年级上册第六单元《二氧化碳制取的研究》一节时，所有教师都清楚应当选取稀盐酸与大理石或石灰石反应，避免使用稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等进行实验，教材上也写明了这一点。在实际教学时，笔者从这点入手，将四支试管排列成一排，两支放入石灰石，另两支分别放入碳酸钠与碳酸钙，同时向其中一支放入石灰石的试管中滴入稀硫酸，其他三支滴入稀盐酸，进行对比实验。学生会看到四支试管中气泡产生的速度和数量显示出明显的区别，笔者引导其思考其中原因，学生很快就能明白除石灰石与稀盐酸外，其他三支试管反应后二氧化碳释出速度不一，影响了实验的效果，轻松掌握了实验的注意点。
3、巧借网络，拓展实验
通常情况下，化学实验往往仅局限于演示实验和操作实验两种类型。初中化学所学知识中，很多化学实验反应不明显，或反应时间较长，无法在教学中进行，留下了遗憾。随着互联网的发展，很多实验可以在网上显示，化学教师应当意识到这一点，巧借互联网，拓展实验的类型。
例如人教版九年级下册第八单元《金属资源的利用和保护》中，引入了铁钉的生锈实验。这个实验耗时较长，实际教学时通常会一带而过。在互联网上，可以找到铁钉生锈过程的快放视频，教师除了寻找互联网资源外，也可以鼓励学生课后使用不同的溶液浸泡铁钉，比较生锈的速度。这样的方法不仅延伸了实验的范围，而且将实验拓展到学生生活，锻炼了其实践能力。
三、总结
综上所述，出色的化学实验不仅应基于课本知识，更应当重视其与学生生活的结合，区委化学实验出色的满足了这两点要求。为了促使趣味化学实验的成功开展，初中化学教师不仅应当认真研读课本，从中发现与实验的结合点；更应当在日常授课中细心观察，发现班级学生的学习特点及理解方式，并基于此设置科学性同趣味性结合的实验教学方案，借此增强学生的学习兴趣和参与度，促进其综合素养的形成。
参考文献
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[2]康宏. 关于初中化学教学中趣味化学实验的应用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:274-278.