王胜法
浙江省乐清市盐盆第一中学 325600
摘要：情境教学法是一种新型教学方式，用于初中数学教学中，可以为学生注入无穷的动力，也是学生深入学习互动的源泉，让学生可以在轻松、愉悦的氛围中学习，使数学教学更加高效、深入的开展。同时，在数学课堂上创建不同的情境，也为学生提高学习效果提供了有利的条件。
关键词：情境教学法；初中数学；创建
前言：
初中数学知识较为枯燥，并具有一定的难度。教师结合教学内容，科学创建情境辅助教学，会让学生有效降低枯燥感，并将注意力充分聚集到课堂上。另外，教师也可以通过创建问题情境，来引导学生积极思考。不仅可以调动学生的学习热情，使其思维能力得到发展，还可以帮助学生取得更佳的学习效果。
一、将生活情境引入课堂教学
数学知识在生活中应用广泛，与生活有着十分密切的联系。教师将数学知识与生活融为一体，依托数学与生活之间的联系来创建教学情境，可以有效拉近学生与数学知识间的距离，让学生感觉到亲切感、熟悉感，从而更有效开动学生的思维，使学生更加高效学习和汲取有关的新知识。同时，数学知识比较乏味，学生容易由此影响学习热情。教师将数学知识融入到生活情境中，会为数学教学注入更多的活力，从而使学生以更饱满的热情进行深入学习。
比如，在对“有理数减法”的数学知识开展教学时，教师直接讲解，就会让学生感觉十分乏味。此种情况下，教师就可以将其与生活紧密联系在一起，将有关有理数的数学问题融入到生活情境中。可以这样来融合：“家电商场中电视打折，原价是5000元的液晶电视，现售价为3500元，一名顾客先交了3000元定金，当商家将电视送至其家中后，再结算另外500元。问：是商场欠顾客的钱，还是顾客欠商场的钱？”。学生就会立刻回答：“是顾客欠商场的钱。”。接下来，教师再引入课堂教学内容：“现在我们就来学习一下，如何用有理数来表示顾客欠商场的钱。”。通过这种生活情境的引入，就会让学生的学习热情得到有效激发，进而更好吸引新知识。
二、结合数学知识创建故事情境
学习兴趣是学生积极学习数学知识的动力，进一步激发学生学习数学知识的兴趣，会让学生更加喜欢学习数学知识，并促进学习效率不断提升。
这就需要数学教师将数学知识与生动、有趣的故事融合到一起，来开展教学活动。不仅会让学生对数学形成浓厚兴趣，吸引学生主动思考，还会让学生通过有效学习体验到成功的乐趣。
比如，在“一次函数的图像”的数学课堂上，为了有效降低知识枯燥感，使学生可以深入学习和思考，教师就可以导入这样一个故事：“龟兔比赛完跑步后，兔子十分不服气，于是与乌龟商议好重新进行比赛。比赛开始后，兔子仍然是先领先乌龟的速度的，每个小时20千米。乌龟的速度是每个小时5千米的速度。但可惜的是兔子跑了一个半小时后，仍见不到乌龟的踪影，不知不觉就睡着了。但乌龟却一直在慢慢前行，并在8小时后率先到达了终点。”。之后，再提出要求：“将比赛中乌龟与兔子所用的路程和时间之间的关系，用函数图像表示出来。”。就会使学生的探究兴趣明显提高，并专心投入到数学知识的探索中。
三、借助问题情境促进学生思考
初中数学相比小学数学知识，抽象性更强，灵活度更高，需要学生积极思考思考，才会使其扎实并熟悉掌握。教师需要有效去引导学生思考，才会让学生更好获取新知识，并提高学习新知识、接受新事物的能力。提问是一种十分有效的引导策略，还可以让学生更加专注去学习。教师若将提问加以优化，用更有趣的方式，传递给学生，创建问题情境，就可以使提问的效果更明显，帮助学生灵活思考，进而使其活学活用数学知识，并令学生更加扎实的掌握。
比如，在教导学生学习“勾股定理”的新知识时，为了能让学生以饱满的热情，积极思考教师的问题，教师就可以将简单、直接的提问，转化为问题情境：“学校操场上的旗杆上面，有一根旗绳，想要测量旗杆的高度，什么方法最简便？既不需要将旗杆放倒，也不需要将旗绳取下就可以测量呢？”。学生的好奇心就会变得十分强烈。同时，探究欲望也会被有效激发出来，并积极投入到思考与交流中。学生通过激烈的探讨后，就会积极利用勾股定理来解决问题，并回答教师：“先将旗绳拉直，让其与地面的角度呈60度，就会形成一个三角形。此时，再去测量数据，并利用勾股定理，就可以得到旗杆的高度。”。不仅可以使学生变得更加灵活，还可以使学生学习能力有效发展。
总结：
初中数学教师在数学课堂上，创建多元的教学情境，可以将数学知识以更有趣的方式带入教学实践中。不仅可以令学生的注意力更加集中，还可以进一步激发学生思考，推动学生深入去学习和思索数学教学内容。并且，可以促进学生学习能力不断提高，使其取得优秀的学习成绩。
参考文献：
[1]梁国春.试论情境教学法在初中数学教学中的重要性[J].新课程,2021(2):151.
[2]常峻鸣.浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].亚太教育,2020(3):63.