刘静
乌鲁木齐市第12小学 新疆 乌鲁木齐 830000
摘要：我国经济在不断发展过程中，国家对于人才培养也越来越重视，培养高素质专业人才已经成了我国新课改实施后的重要目标。小学生“核心素质”培养也成为了学校教育发展的重点。小学数学学习阶段是学生思维形式、思维逻辑不断完善的一个阶段，想要小学生在学习过程中对社会认知和自身思维独立性更加完善，就需要对小学生“核心素养”进行培养，这才能提高小学生综合素质的有效方式。
关键词：小学数学；数学教学；核心素质培养
我国对学生及基础教育重视程度越来越大，对于学校的应试教育理念也逐渐开始转变，对于学生核心素质重视程度明显提高，但对于学生主要科目的重视程度却并未下降，这就要求学校教师在进行教学时要针对学生主要科目进行素质教育。小学数学学科能够锻炼小学生思维逻辑能力，在学习过程中可以更好地培养小学生对于事情的认知，因此，小学生在学习数学时，培养小学生核心素质将会引导小学生自主学习能力发展，进而提高小学生学习数学知识的效率。
一、小学数学教学中学生核心素质培养重要性
小学数学这门学科能够有效培养小学生思维逻辑能力，对于小学生核心素养的培养将会达到学习数学知识的要求。核心素质主要有这三方面内容，分别是文化基础、参与程度和自主发展，文化基础就是学生对数学知识的知识点学习，参与程度是指学生对课堂的融入和实践能力，自主发展指的是培养小学生自己主动学习的能力[1]。核心素养作为小学生未来发展所展现出来的能力，对核心素养进行培养将有助于小学生对问题的观察、思考、参与能力的提高，有助于小学生达到社会发展能力需求。
二、小学数学教学中学生核心素质培养存在的问题
（一）教师数学素质教育理念意识不足
教师对于学生核心素养培养意识是在学习过程中主要的问题，教师没能积极的转变教学理念，在教授数学知识时还采用传统的教授方法去进行，对于学生在课堂上的主体地位进行了忽视，没能引导学生在数学课堂上积极的参与进来，导致学生在数学课堂上没有感觉到参与课堂的乐趣，从而出现了对课堂不感兴趣，最后导致数学学习成绩不好，这样对于核心素质培养也会有一定的影响。
（二）学生数学核心素质培养方法需要改善
教师在目前数学课程教学当中，会下意识地使用传统教学方法去讲授小学数学课程，但在教导学生的过程中，因为一直是教师在讲授，学生并不能接触到课本之外的一些知识，因此，教师在进行数学知识教导时，教师除了对课本上的知识讲授过于单一，一直就是教师一个人在课堂上保持思维活跃，学生并不能完整的跟随教师思路将课堂所学的内容进行梳理，这也导致学生在学习数学知识点时掌握不够牢固[2]。
（三）学生数学学习思维不足
学生在进行数学知识学习的时候能够有效锻炼自身的思维能力，在思考过程中，思维方式是有着多种特性的，教师如果只是让学生对数学题目进行思考，在这个过程中，学生的独立自考能力会不足以支撑整个问题环节。在教师实践教学过程中，教师没能对学生思维进行良好引导，导致学生在进行数学知识学习时不能进行自主学习，从而阻碍了学生核心素质培养。
三、小学数学教学中学生核心素质培养策略
（一）改变教师教学理念
教师在进行小学数学课堂知识讲授时，要注意根据学生具体情况去进行教导，面对不同的学生，教师也应适当的调整教学方法。此外，教师还应对核心素养具体概念进行充分理解，在教学过程中也要改变自身的教学理念，要根据新课改要求和小学生实际需求进行授课[3]。在日常生活当中，教师也应不断提升自身专业能力，要让自身教学理念紧跟时代发展，对小学生进行深入了解，这样才能在数学课上培养学生核心素养。
（二）完善小学生数学核心素质培养方法
教师要摒弃传统的教学方法，在教学过程中要将学生参与度提升上来，加强师生互动，必要时教师还应组织学生进行小组讨论。教师除了将课本上的内容进行熟练运用之外，还应将日常生活中的知识融合到课堂之中，让学生能够运用数学知识去解决生活中的一些小问题，这样在学生进行问题讨论时也能更加主动地发挥想象力，从而提高课堂效率。
比如小学生在学习加减乘除时，教师可以根据学生平时买零食或是买水果蔬菜为例给小学生出题让小学生进行讨论，在讨论过程中不仅能增加小学生的参与性，还能激发小学生学习数学知识的动力。将在课堂上学习到的数学知识运用到日常生活当中这也是核心素养的要求，学生掌握了数学知识但不能根据生活进行灵活运用，学生的学习动力将会降低，因此教师应注重教学方法转变。
（三）培养学生数学学习思维
教师对学生数学知识教导过程中，要将培养学生数学学习思维为第一培养目标，数学学习思维也是培养学生核心素养的一个关键点。小学生掌握了数学学习思维之后，在遇到问题时就可以自主进行思考学习[4]。因此教师在进行数学知识教导时适当的运用情景教学方式来让小学生模拟一些情景，在模拟过程中，培养小学生运用数学知识来进行思考，从而有效培养学生数学学习思维，在之后遇到数学问题时，小学生也可以在第一时间进行独立自主思考，这将有助于小学生核心素养培养。比如学生在一年级学习了立体图形和平面图形的认识之后，在高年级又学习了长方体、正方体、圆柱，圆锥的概念以及计算公式，在这个学习过程中教师可以通过实际操作或者教具演示，学生更易于理解和掌握图形的特点和公式的推到过程，与此同时学生的思维也会继续得到发展，培养了学生思维能力。
四、结束语：
综上所述，培养学生核心素养将有助于学生未来发展，在数学课上培养学生核心素养不是短时间就能完成的，这需要教师长久的坚持。数学课堂对于学生思维逻辑能力、创新能力有一定优势，而对学生而言，进行核心素质培养能让学生对数学知识进行自主学习思考，能够有效提高学生思维逻辑和创新能力发展，这将会为学生日后的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]景伟德.核心素养下初中数学教学中学生质疑能力培养探析[J].数学学习与研究,2021(11):77-78.
[2]黄正兵.基于核心素养背景下的小学数学教学中学生符号意识的培养[J].求学,2021(12):31-32.
[3]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2021(03):293-294.
[4]林吓妹.核心素养下小学数学教学中学生质疑能力培养探究[J].学苑教育,2021(08):47-48.