刘廷伟
山东省德州市陵城区于集乡孟庄小学 253500
摘要：在小学数学教学中，学生由于个体差异，经常会出现一些学习有困难的学生，被称为是“学困生”。数学学科的学困生，往往对数学知识的学习兴趣不够浓厚，并且很好掌握学习方法。小学数学教师要针对性应用有效的教学策略，开展教学活动。并且，要给予学困生足够的关心和尊重，才会让学困生更快转化成优秀学生，并有效促进小学数学教学效率提高。
关键词：小学数学；学困生；转化策略
前言：
小学数学知识比较抽象和枯燥，再加上学生本身的个体差异，会出现一些学习比较困难、学习成绩较低的学生。对于这部分学困生，教师要应用行之有效的策略，使学生积极投入到数学知识的学习中，并使其掌握学习方法，重新树立信心，才会令学困生及早转化成优秀学生，从而有效提高数学知识水平。
一、激发学困生对数学知识的兴趣
学习兴趣是学生学习数学知识的动力的来源。数学成绩越优秀的学生，往往对数学知识的兴趣越浓厚。相反，学困生则是兴趣薄弱，甚至是存在较生的厌学心理。这就需要小学数学教师从学生对数学知识的兴趣入手，激发学困生对数学知识的兴趣，使其学习欲望被有效唤醒，才可能进一步去将学困生的数学成绩逐步提高，并提升学困生的学习能力，帮助他们打下良好的数学基础。对此，教师可以通过采用趣味教学法的方式来实现。并且，教师在授课过程中，科学设计问题，有针对性去提问学困生，让学生体验到成功的喜悦，才会让学生的信心重新建立，从而逐渐改变数学成绩。
比如，在“生活中的多边形——多边形的面积”一课的教学中，教师直接利用插图来让学生观看多边形，并对其进行分解，就容易让学困生产生乏味感，并影响他们的学习效果。对此，教师就可以转化教学手段，应用理论加动手实践的方式，开展教学活动。吸引学困生进一步投入到学习活动中，从而使学困生可以更好理解数学知识，并提高学习效果。教学开始前，教师需要先做充足的准备，将不同数量的长方形、正方形、和三角形的积木准备好。开始授课时，教师可以先通过提问的方式，帮助学生巩固之前所学的数学知识。此时，教师就可以用针对性去提问学困生。如：“正方形的面积是如何计算的？”。当被指定回答问题的学困生可以正确回答后，教师再提问类似的问题，让其他的学困生来回答。通过此种方式，不仅可以有效让学生的注意力集中到课堂上，还可以让学困生借助此种方式巩固之前的知识，并为本节课的知识学习扎实学习基础。接下来，教师再将学生分为两你一组，并且让每一组中至少有一名学生是学习比较优秀的学生。接着，再将积木分发到学生手中。并让学生依照不同的多边形，用积木去拼组，同时要求两个学生之间互相说明实践思路。
通过此种方式，一方面可以有效调动学困生的学习兴趣，一方面可以让学困生与其他学生优势互补，从而尽快提高学困生的知识水平。
同时，还可以帮助学困生重新建立学习数学知识的信心，使其更加努力去学习数学知识，并提高数学成绩。
二、引导学生掌握有效学习方法
数学学科不是一门仅靠懂得数学原理，就可以学好的课程。一些学困生智力发展水平并不差，课堂上也认真学习。部分学生由于没有掌握学习数学知识的方法，而导致数学成绩偏下。此种情况下，教师就要注重了解学生的具体情况后，加强学习方法的教学，让学困生在教师的引导下，可以掌握学习数学知识的方法，他们的数学成绩，自然就会越来越优秀。同时，也会让学生的思维发展水平得到有效发展。在教学过程中，教师要让学生清楚重点知识、难点知识分别是哪些；应该用怎样的思考方式，去思考和学习新知识。
比如，“中国的世界遗产——分数四则混合运算”这部分知识中，成绩比较优秀的学生会清晰掌握其中的运算法则，和分数的计算知识。对于学困生而言，就会感觉十分困难。对于此种情况，教师就需要在教学时，先让学生清楚数学原理。教师可以在授课时，先让学生困生清楚所要学习的目标，是掌握分数计算方法、及四则混合运算的法则。当学困生清楚后，教师再指导学生去练习分数的计算题。并且，在课堂练习过程中，数学教师要注重对于学困生的练习题，要适当减量和减轻知识难度。这样就会使他们可以以轻松的心态去面对学习，并耐心和积极去学习其中的知识点。当学困生的知识基础逐渐牢固后，教师再慢慢增加这部分学生的练习题数量，并经常去观察其进步的情况，再加以相应的指导，就会使这部分学生可以系统掌握数学知识，并打好数学基础。
三、加强对学生的关心和尊重
学困生的内心，往往缺乏自信，而且自尊心比较强。这就需要小学数学教师从心理角度去帮助学困生，并尊重、关心他们。使这部分学生感受到教师对他们的关怀，敢于讲出自己的不懂的问题。同时，还会有效解决学生紧张的心理状态，其可以以愉快、轻松的心态去积极学习。学生在心态放松的状态下，思维也会受到影响，变得灵活。教师在此种状态下，再去辅导学生，就会使学生快速理解不理解的数学知识，进而逐渐提高自己的水平。
比如，当考试结果出来后，教师不要在班级中直接去公布学困生的数学成绩，而是单独与学生去交流。并且，不要去责备学生，而是先去安慰学生，让学生放松紧张的心态。之后，再与学生耐心交流，了解学生的具体情况，就会使学生敞开心扉，乐于与教师交流。当教师了解学生情况后，再针对学生的具体情况，对学生加以转化和辅导。对于由于知识基础不扎实的学生，教师可以引导具体应该怎样去补习欠缺的知识点；对于因缺乏对数学知识的重视，而引起的学习成绩不理想的学生，教师就要注重引导学生以正确的心态，去积极学习数学知识。同时，还需要教师在平常的学习和相处中，多去关心学困生，并多表扬和鼓励他们，会让学生增加许多学习的动力，从而主动去学习数学知识，提高学习水平。
总结：
小学数学知识对于学生以后更好发展，有重要的作用。对于学困生，教师要格外重视。不仅要激发这部分学生对数学学习的兴趣，还要帮助他们掌握有效的学习方法，使其可以充分理解并扎实掌握数学知识。这样才会使学困生逐渐转化，并系统掌握数学知识，提高数学成绩。
参考文献：
[1]黄文模.小学数学"学困生"的转化[J].西部素质教育,2020,6(3):237.
[2]朱海英.小学数学教学中如何转化学困生[J].亚太教育,2020(1):127-128.