吕苑彬
福建省泉州市南安市下店小学 362342
摘要：作为小学阶段主要学科之一的小学数学，其课堂教学的实效性，是教师教学工作的重点内容。小学数学课堂实效性的提升，不仅可以实现教学目标，还可以提升学生的数学知识认知能力、理解能力、应用能力。基于此，本文针对小学数学课堂教学实效性的提升策略展开分析，以期达成小学数学课堂教学中的双边活动的实效性，提高小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学；课堂教学；实效性
前言：
小学数学课堂教学中，提升教学活动的实效性，教师应通过不断创新课堂教学策略着手，通过开发学生的智力教学活动，开发学生数学认知，培养数学学习意识，达成数学理解能力以及实践应用能力提升的目标。由此，小学数学教师可以在课堂教学中，通过教学情境创设、有趣游戏活动、课堂实践体验等教学模式，展示课堂教学实效性策略实施有效性，达成课堂教学效率提高的目标。
一、信息技术创设课堂直观情境，培养数学认知能力
依据小学数学课堂情境的创设，提升课堂教学的实效性，教师可以通过信息技术的运用，以课堂直观情境的方式，培养学生的数学认知能力。并通过课堂直观情境，使学生通过教学内容的直观展示，理解教学内容中的数学知识，达成对数学知识的认知目标，有效培养学生数学认知能力。基于此，小学数学教师可以通过直观情境展示，实现学生认知能力培养目标，以此达成小学数学课堂教学实效性提升目标。
如，在北师大版《认识图形》说课时，教师就可以依据教学目标以教学重难点展开教学，并在学生认识正方体以及长方体和圆柱体的基础上，使其初步认识正方形以及长方形、三角形、圆的平面图形。基于这样的教学认知目标，教师就可以通过情境展示的教学手段，使学生透过直观画面了解学习内容，以此提升对相关图形知识的认识与了解能力。教师通过信息技术教学设备，将正方形、长方形、三角学、圆的图形，以灵动画面的形式展示出来，呈现在学生面前，使学生在立体图形认知的基础上，按照空间到平面的图形设计思路，使学生体会平面图形的基础知识，并了解这四种图形的特征，为以后研究平面图形打下坚实的基础。学生通过直观的观察，加深对图形的理解与认知，有效达成认识图形中认知能力的培养目标，展现课堂教学实效性。
二、游戏教学开展课堂教学活动，实现数学学习实效性
小学数学课堂教学中，可以通过对学生的了解，选择与教学内容相契合的教学游戏，使学生在游戏活动的数学学习中，了解数学内容，学习数学知识，展示数学理解能力。由此，教师可以针对所教授的内容，以及所教授年级学生的特点，将游戏活动融入课堂教学活动中，达成课堂教学时小心提升的目标。针对以此为目标的游戏活动，教师可以设计一些丰富有趣，将学生参与活动的积极性调动起来，使学生在玩乐中体验数学学习的魅力。
如，在北师大版4年级的《数学好玩》教学时，针对这样以“怎样统筹安排时间”的教学工作，教师就可以通过游戏的模式，使学生在游戏中体验数学学习的有趣性。教师在备课准备时吗，可以依据四年级学生的特点，通过游戏“给娃娃穿衣服”，使学生可以通过游戏，在游戏中思考想要完成一件事应当有哪些步骤，应当如何有条理的完成一项工作，并养成分析的习惯，看看自己如何在最短的时间帮助娃娃穿好衣服，并且衣服穿着顺序正确、完美。学生在这样的游戏中，养成合理安排顺序做事的习惯，明白先做什么，后做什么，哪些事情是应当同时完成的。教师在游戏指导时，可以组织学生以小组合作的形式，完成这个游戏，大家一起就教师分到各个小组中的娃娃，以及与之相匹配的服饰，进行游戏活动，使学生在相互的配合与协作中，完成学习目标，实现课堂学习的实效性目标。
三、组织课堂实践体验活动，提升数学应用实效性
小学数学课堂实践活动的开展，使学生透过实践活动，在这样的课堂模式中，真实体验课堂学习内容与生活实践的关系，以此达成学以致用的教学目标，提升学生数学应用能力。同时，针对这样的教学活动，教师可以通过实践体验的活动在课堂教学中的渗透，达成课堂学习、课堂理解、课堂运用实践的整体教学任务目标，提升课堂实效性。
如，在北师大版《比的认识》教学时，在通过教学过程中的对比，使学生掌握“分数表述的是一种数”，“除法表示的是一种运算”，而“比表示的是两个数的关系”。并通过生活中事例的实际模仿活动，使学生深层次了解“比”，以及“比”在生活中的运用。教师：同学们，现在我们进行这节课学习内容的总结，以一个真实生活常见的情境为依托，理解巩固这节课所学习的知识：游乐园举行大型的活动，活动中大家取得两张奖券就可以兑换一个玩具，大家想一下，假如你获得了6张奖券，可以兑换多少个玩具？请大家为自己好好算一下。学生通过教师这样的模式引导，能够意识到与这节“比的认识”生活实践有关系，在思考中寻找生活实际问题进行生活体验。学生可以通过小组探究的形式，大家集思广益，发现更多生活中的比的关系，以此理解数学知识与生活实际的关系。同时，教师还可以为学生准备一些带有比例标志的图表，使学生深层次理解数学知识的无处不在，进而养成运用数学知识解决生活问题的习惯，并在每节数学课堂学习结束后，及时将学习的数学知识运用到生活实际中，解决生活实际难题。像“操场的长和宽的比是125:100，班级内男生与女生的比是18:15，班级中喜欢篮球运动的学生与喜欢排球运动的学生之间的比是5:3”。经过这样生活实践化的数学知识对比，可以降低学生理解难度，促使学生融入问题思考，以有效提升课堂学习效率，展示课堂教学实效性。
总结：
总之，小学教师想要提升数学课堂教学实效性，可以通过课堂教学中的信息技术情境的直观画面展示，引导学生通过课堂学习，有效培养数学认知能力，并依据游戏模式的创设，提升学生数学理解力，使学生通过课堂实践体验，提升小学数学课堂学习的学以致用目标，提升数学综合学习能力，以此展示小学数学课堂教学实效性提升的目标。
参考文献：
[1]郁米媛.提高小学数学课堂教学实效性的方法[J].散文百家,2020(36):223.
[2]凌慧.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].数学大世界（下旬版）,2021(1):57.