戴金辉
广东省梅州市五华县棉洋镇中心小学 广东省梅州市 514441
摘要：在小学数学教学中，课堂练习是教学不可忽视的环节，通过课堂练习，不但能够训练学生对知识的应用能力，还能够让教师掌握学生的学习情况，并根据实际情况调整课堂节奏，从而提高教学效果。本文将简要分析当前小学低年级数学课堂练习存在的问题，并探究低年级数学课堂练习设计的游戏策略，提高练习的效果。
关键词：小学数学；课堂练习；方法策略
小学是教育的基础阶段，尤其是低年级学生处于发展的初期阶段，这一时期是培养学生能力的关键时期，数学课程作为一门理性学科，对学生智力的开发、思维的培养有着重要意义，课堂练习是培养学生的重要途径，能够有效促进学生能力的提升。然而，在当前低年级数学课堂练习中，还存在着不足，需要教师加强重视，积极采取有效的策略，优化课堂练习，提高练习效果，提高学生学习效率。
一、小学数学低年级课堂练习中的问题
（一）学生缺乏兴趣
在小学低年级教学中，由于教师教学方式单一，仍然使用传统的方式进行教学，教师在设置课堂练习时，往往直接展示题目，让学生练习，导致学生缺乏兴趣，在课堂学习中相对被动，缺乏积极性，不利于学生的发展。同时，为了提高教学速度，教师没有给予学生充足的思考空间，在有限的时间内，只有少数水平较好的学生能够解出答案，大部分学生缺乏思绪，影响学生能力的培养。为此，在课堂教学中，教师要加强对练习的重视，创新教学方式，培养学生的能力，提高课堂教学效率，使课堂练习真正发挥作用。
（二）教师理念陈旧
在小学低年级数学教学中，教师的教学理念陈旧，往往忽视学生的主体地位，没有树立生本教育理念，仍旧以自身为主体，导致学生的学习主动性低下，不利于学生能力的提升。在课堂练习中，学生缺乏自由发挥的空间，不能得到有效的锻炼，影响学生的发展。为此，在实际教学中，教师要与时俱进，更新教学理念，树立以学生为本的理念，围绕学生设计课堂练习，有意识地培养学生的数学能力，提高学生的数学素养[1]。此外，在练习结束后，教师还要重视教学评价，通过评价提高学生的积极性，让学生获得学习反馈，认识到自身的优势和不足，进而不断查漏补缺，提升自身的能力，为今后的学习奠定基础。
二、小学低年级数学课堂练习设计有效策略
（一）明确练习目标，提高练习设计的有效性
在小学低年级数学教学中，教师必须以教材为基础，对教材内容进行深入的研究，明确练习目标，结合课程内容设计练习，突出教学的重点，并根据学生的情况，设计不同难度的练习，依据由浅入深、由易到难的原则，制定练习内容，提前做好准备，精心设计练习内容，利用练习循序渐进引导学生，提高练习设计的有效性。教师在练习时，必须明确几点问题：练习的目的是什么？通过练习能够解决哪些问题？确定练习内容之后，在课堂练习中，教师要加强指导，为学生提供思路，使课堂练习能够达到预期的效果[2]。
例如，在《位置与方向》的教学中，这一课的内容是让学生了掌握东西南北四个基础方向，教师在教授完基础的内容后，可以设计练习题，帮助学生巩固知识。如太阳从哪个方向升起？从哪个方向落下？当人的影子在西方时，太阳在哪个方向？通过这种简单的练习，带领学生回顾本节课所学的知识，加强学生的记忆。教师还可以联系以往所学的知识，将新知识与旧知识相结合，设计综合性练习，加深学生对数学知识的掌握，帮助学生构建知识体系，培养学生对知识的应用能力，从而提高学生的数学水平。此外，在数学课堂中，教师可以设计书面作业，加深学生对知识的掌握，引导学生进行知识迁移，实现课堂教学目标。
书面作业不但能够锻炼学生的能力，还能够检验学生的成果，教师通过检查书面作业，能够直观地了解学生的情况。为此，教师要将现代教育融入到课堂练习中，优化课堂练习方式。如在《100以内加减法》的教学中，教师要结合学生的情况，设计书面化作业，培养学生的计算能力，锻炼学生的计算效率，帮助学生解决学习中的问题，提高课堂练习效果。教师可以先将简单的加减法与进位加减法相融合，进行交叉练习，加深学生对进位加减法的认知，让学生能够灵活运用100以内加减法相关知识进行计算，提高学生对数学知识的应用能力。
（二）设计课堂练习情境，提高练习的趣味性
在小学低年级数学教学中，小学生受年龄限制，注意力难以集中，尤其是在数学课堂中，非常容易分散注意力。因此，如果单纯地设计练习题，会进一步降低学生的兴趣，导致学生对课堂练习出现抗拒心理，害怕课堂练习，导致课堂练习无法取得预期的效果。为此，教师要改变形式化的练习方式，根据学生活泼好动、好奇心强的特点，设计练习情境，提高练习的趣味性，使枯燥的练习生动化，激发学生的兴趣，让学生主动参与到练习中[3]。例如，在《20以内进位加法》的教学中，教师可以设计富有趣味性的课堂练习情境，将游戏融入到数学课堂中，让学生在玩中学，在学中玩，提高学生的兴趣，在游戏中进行练习。如教师可以设计“比大小”的游戏，准备一副扑克牌，从中选出1到10的扑克，让学生抽取两张扑克，说出扑克识字的和，和最大的人，就是胜利者，让学生在小组中游戏，巩固学生的数学基础，让学生掌握进位加法相关知识。此外，教师可以设计实践练习，培养学生的学习和实践能力。小学是学生思维习惯的重要时期，低年级小学生虽然认知水平较低，但具有非常强的学习能力，思维活跃。因此，教师要根据小学生的思维特点，设计实践性作业，加深学生的体验，让学生在实践巩固知识。如在《角的初步认识》的教学中，在学生初步了解角的名称、不同角的性质后，教师可以设计练习，让学生自己动手，裁剪出不同的角，用直尺、剪刀等工具，裁剪出锐角、直角、钝角等不同程度的角，培养学生的实践能力。教师除了给学生设计课堂练习外，还要引导学生自主探究，制订学习计划，并严格实施，让学生不断学习、更新和练习知识。在这个过程中，学生会对知识进行整理分析，掌握数学规律，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
（三）设计不同层次的练习，提高练习的实效性
在小学低年级教学中，由于学生之间具有一定的差异性。为此，教师要设计不同层次的练习，根据学生水平的不同，设计基础性练习、综合性练习和拓展性练习，满足全体学生学习需求，提高练习的实效性。对于水平较差的学生，教师要以教材例题为参考，设计基础性练习，引导学生理解数学知识，巩固学生的数学基础；对于水平一般的学生，教师要设计综合性练习，循序渐进引导学生，学生能够运用知识解决问题；对于水平较高的学生，教师要设计拓展性练习，培养学生的数学思维，促进学生进一步发展。例如，在《表内乘法》的教学中，教师可以将练习分为三个层次。第一层次的练习内容，根据教材后的练习，设计简单的练习题目，让学生了解表内乘法，掌握基础的乘法知识，让学生了解乘法计算的意义；第二层的练习内容，根据学生的情况，设计容易出错的练习，引导学生发现乘法计算的规律；第三层次的练习内容，在练习中融入生活元素，设计应用题，培养学生的思维能力，锻炼学生对知识的应用能力，通过设计不同层次的练习，落实生本教育理念，提高课堂练习效果。
三、结束语：
总而言之，在小学低年级数学教学中，教师要明确练习目标，提高练习设计的有效性；设计课堂练习情境，提高练习的趣味性；设计不同层次的练习，提高练习的实效性，帮助学生巩固知识，锻炼学生的学习能力和思维能力，为学生的发展奠定基础。
参考文献：
[1]韦祎. 小学低年级数学课堂练习设计的有效性探究[J]. 教育界：综合教育研究（上）, 2019, 000(011):P.119-120.
[2]张莹莹. 如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J]. 情感读本, 2018, 000(011):74.
[3]刘英连. 浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习有效性的探究[J]. 数学学习与研究：教研版, 2020, 000(007):P.69-69.