董军丽
山东省荣成市第二十一中学，山东省威海市，264315
摘要：新时期教育发展中，初中阶段学生合作意识培养成为教学重点。数学教学作为逻辑思维性较强的学科，开展合作学习模式，可以培养合作意识、锻造合作思维、提升合作能力。因此，在初中数学教学中，教师可以通过合作学习模式的实践应用，帮助学生通过合作学习，将整体教学效果提升。基于此，本文将开展合作学习模式在初中数学教学中的实践应用，旨在提升合作学习模式应用成效。
关键词：初中数学；合作学习模式；应用；实践
前言：
合作教学在初中数学教学实践运用，是数学教学发展的需要，也是教学生学习模式更新的需要。由此，初中数学教师针对这一教学目标，可以通过教学实践中对学生合作学习模式指导与分析，通过信息技术手段支持、提问情境创设、游戏活动融入等展示合作学习模式，引导学生通过合作学习激发学生合作学习兴趣、提升学生思维能力以及团队合作能力，达成合作学习模式实践应用目标。
一、信息技术支持合作学习，兴趣激发
初中数学教学中，教师应顺应教育教学发展，创新教学模式，通过合作学习模式，使初中学生综合数学学习能力得到提升，学习兴趣得到激发，以此提起数学学习积极性。学生在合作学习时，可以通过信息技术的支持，开展合作学习，取得初中数学学习成效。同时，在合作学习中，学生为学习主体，并依据学生的兴趣爱好，展开学习活动，培养学生自主学习能力，教师作为指导者，起指导作用。
如，在鲁教版《线段、射线、直线》教学时，为取得良好的学习效果，教师就可以指导学生依据兴趣爱好，开展合作学习模式的组合，并通过合作学习实现共同探究数学问题、融洽关系。团队协作的目标。同时，通过多媒体信息技术的支持，教师将所要学习的内容呈现出来，小组成员依据教师设计的数学内容展示，对线段、射线、直线的学习内容一起分析，发现相关问题，共同讨论研究，并在此基础上形成火热的探究氛围，数学学习兴趣得到极大地激发。基于此，作为初中数学合作学习模式应用的指导者，应当注重在对学生合作学习指导时，做好充足的课前准备，通过现代化教学信息技术的支持，以丰富灵动的形式，引导学生进入合作学习中，将学生主体学习地位完美呈现，取得既定的教学效果目标，展示合作学习模式在初中数学教学实践中的应用有效性。
二、提问情境创设开展合作学习，集思广益
初中阶段的学生，自主意识增强，教师应抓住学生的这一特点，通过指导学生利用合作学习模式，提升自主学习能力，使学生在合作学习中，集思广益，捋清数学学习思维，锻造逻辑清晰的思维能力。基于此，教师可以通过实践教学，指导学生在提问情境中，展开合作学习模式，促使小组成员在团队合作问题探究过程，加深对所学数学知识的理解，并通过小组成员之间的有效互动，培养团队凝聚力，取得问题合作学习效果。
如，在鲁教版《图形变化的简单应用》教学时，教师可以依据教学目标，设定以教学内容相关的问题，引导学生通过合作学习模式，通过对这些问题的探究，了解图形的变化规律，并通过轴对称与中心对称定义以及性质的理解，通过平移、旋转、轴对称来分析图案的形成过程，掌握图形变化的简单应用。并通过小组合作学习中小学成员间的集思广益、共同寻找问题解决路径，拓宽学习视域，取得良好的学习效果，达成合作学习模式应用目标。
教师：有两个一摸一样的图形，分别处于线段的A、B两端，A处的图形倾斜放置，如果想要将这个图形变成B图形，应当怎么做？？
教师：黑板上有两个的小十字图形，如何将这两个十字图形旋转得到其他三部分？可以运用评议的形式么？可以经过轴对称么？你还可以运用其他方法么？如果是平移，平移的方向是什么？平移的距离如何设定？如果是旋转，那么旋转的中心是什么？旋转角是多少？旋转的方向呢？
学生经过这样的合作学习讨论，小组成员间共同拓展思路，找到有效的问题解决途径，取得良好的学习效果。
三、游戏互动融入合作学习，提升能力
合作学习模式在初中数学教学实践的应用，使得学生有效数学学习。因此，教师可以依据教学内容，以游戏的形式设计学生合作学习内容，学生在游戏活动融入参与中，展示合作学习成效，提升学生数学合作学习能力。学生在这样的合作学习中，进行学习内容的理解、总结与巩固，清晰学习思路清晰，掌握学习要领，明确学习成效。学生通过游戏，感受团队合作学习模式的趣味性，增进学生之间的友谊，锻造学生有效的团队合作学习中的思维能力，以此取得数学学习综合能力提升的目标。
如，在鲁教版《相似三角形判定定理的证明》教学时，教师可以依据“两角对应相等，两三角形相似”“三边对应成比例，两三角形相似”“两边对应成比例且夹角相等，两三角形相似。”的判定定理以及定理的应用，设计一款“三角互动”的游戏，以游戏中的游戏规则为准则，设计四对相似的三角形，每个三角形为一个合作学习小组，小组成员选派代表，站到三角形的定点，游戏开始，大家按照游戏中不能离开位置的规定，准确说出与自己所站位置相同的角，说对者可以移动自己的位置，说错者则被淘汰，换成其他小组成员，本小组失去参赛资格，学生为自己小组荣誉，大家齐心合力，一起研究闯关问题，整个小组的共同参与，呈现积极踊跃的互动学习氛围，使大家在激烈的竞争角逐中，锻造出有效的思维能力，展现合作游戏学习的趣味性，让学生体验到数学学习的乐趣，同时，提升数学思维在合作学习中的能力。同时，学生通过游戏的激烈争夺模式，大家互帮互助，团结协作，呈现合作学习模式的同时，将学生数学体验能力激发出来，取得合作学习模式应用成效。
总结：
总之，合作学习模式在初中数学教学中的实践应用，在激发初中阶段学生数学学习兴趣的同时,还可以使学生数学学习效率提升，使教师教学效率也随之提升。基于此，教师可以透过信息技术的支持、提问情境的创设、游戏互动活动的融入展开合作学习，使学生在兴趣的引导下，展开对提问问题的思考与探究，并通过游戏娱乐感受数学学科魅力，呈现合作学习模式的应用价值，提升学生初中数学合作学习能力。
参考文献：
[1]蒋莉蓉.浅谈初中数学合作学习模式的有效策略[J].魅力中国,2021(5):297-298.
[2]王研.探究小组合作学习法在初中数学教学中的运用[J].神州,2021(2):137-138.