黄将能
南安市实验中学 362300
摘要：在初中数学课程教学中，培养和提高学生的思维能力是一项十分重要的内容。所以，在实际教学活动中，教师需要根据学生的具体情况科学应用教学措施来帮助学生形成数学逻辑思维，促进学生积极主动进行学习和思考。但是，在以往的教学模式中，大部分教师将基础知识的教学作为主体内容，在课堂中一味地采取“填鸭式”的教学方法，致使学生难以在教学活动进行自主思考，长期保持一种被动接受知识的学习状态。基于此，教师可以借助信息技术展开数学教学，进而促进初中数学课程实现教学效率的不断提高。
关键词：信息技术；初中数学；教学策略
引言
随着我国教育事业的快速发展，信息技术逐渐在教育领域得到了广泛应用。基于教学角度而言，信息技术的有效应用具有一定的益处，但是也存在众多弊端，教师只有在课堂教学中对其做到科学合理地应用，才能改善以往的教学模式，对课堂教学氛围发挥出活跃作用，让学生产生强烈的自主学习欲望，拓展学生的数学思维能力。因此，在初中阶段的数学课堂教学过程中，教师通过信息技术展开教学时，必须根据学生的具体情况科学应用现代化信息技术，促进学生得到全面发展。
一、利用信息技术构建良好的教学环境，集中学生的课堂注意力
在初中数学课程的实际教学过程中，对信息技术进行有效应用，能够弥补以往教学模式中存在的不足，同时能够为学生创造良好的学习环境，让学生保持注意力的高度集中，以此对数学知识展开探索活动。教师应当将信息技术教学手段积极融入课堂教学当中，将抽象化难以理解的数学知识通过生动、形象的形式展示给学生，帮助学生形成良好的学习思维，同时能够促进学生在平时学习中提高对数学学习的重视程度，让学生通过数学知识的不断探索体会数学学习乐趣，在课堂的活动交流中实现学习效果的增强。例如，教师在讲解“勾股定理”知识点的时候，教师可以通过信息技术进行教学，有效改善传统教学模式中教师单一、乏味的授课缺陷，促进学生积极主动探索和发现教学知识，以此全面把握“勾股定理”的相关知识内涵。教师可以在知识内容的实际讲解中科学应用信息技术，为学生呈现太阳、树木以及影子三者之间存在的关系，通过直观地视频、图片展示的方式调动学生的学习兴趣，进而帮助学生更好地探索和研究课堂教学知识，引导学生深度思考现实中勾股定理知识的实际应用，让数学课堂教学实现效率的有效提高，充分体现信息技术的根本价值。[1]
二、通过信息技术创新教学环节，强化数学课程的整体教学效率
在课堂教学实践中通过信息技术进行内容的讲解，能够创新学生的学习方式，降低学生在数学课程学习中的抵触心理。信息技术教学手段的有效使用，能够弥补教师在日常课堂教学中由于板书书写而导致时间出现大量浪费的问题，帮助学生更加深入的理解和掌握课堂所学知识。教师可以利用节省下来的时间为学生讲解更多的数学知识，提高数学课堂的整体教学速度。
信息技术教学手段对于课堂教学具有优化作用，有助于促进学生强化自身的学习质量，帮助教师实现教学效率的不断提高。例如，教师在教学“二元一次方程”相关知识的时候，教师要想创新以往教学模式中的基础引导和授课的方式，首先，教师可以在课堂教学中通过信息技术为班级学生讲解相应的定理知识以及计算公式。接着根据相应的定理以及公式设计不同类型的习题，引导学生对定理以及公式的正确使用方法进行验证。促使学生通过已知条件科学推导相关未知数的数值，充分调动学生参与课堂学习的兴趣。通过信息技术展开课堂教学，能够完善传统数学教学模式中对于知识的授课方法，调动学生对课堂内容的学习积极性，促进学生通过课堂互动提高参与欲望。教师在学生保持积极主动参与学习的状态下授课，能够提高学生的接受能力，加深学生对数学知识的认识和理解。
三、通过信息技术，组织合作学习，提高学生的探究能力
由于传统教育思想带来的长期影响，现阶段初中数学学科的教学往往是教师占有主体地位，学生自始至终扮演着被动者的角色，被迫接受教师在课堂中所讲解的知识内容，导致课堂教学过程完全成为了师生各自进行的一种单向活动过程，阻碍了教师和学生之间的有效互动，同时对于学生理解和掌握数学知识的整体成效也产生不利影响，严重制约了课堂教学的高效开展。基于此，教师应当充分利用信息技术来帮助学生形成数学思维，促进学生提高自身的自主探究能力，将课堂教学中的主动权交于学生手中。例如，教师在讲解“直线和圆的位置关系”知识点，教师可以借助信息技术以动态化的形式呈现出直线，由此形成与已知圆之间的相交、相切以及相离等不同动态形式的位置关系，同时在旁边标志出圆的半径r以及圆心直达直线的实际距离d。然后，教师可以引导学生通过小组合作的方式，来探究和总结直线与圆之间的位置关系，并让学生尝试着自主对圆的半径r与圆心到直线的距离d之间存在的数量关系。如此一来，不仅能够开发学生的数学思维，而且能够促进学生形成探究能力，帮助学生更深入的认识和理解相关的数学知识。[2]
四、采取网络教学方式，打破教学时间的局限性
在初中数学教学中，教师可以利用校园网站设计个人教学平台，同时可以利用以班级为单位的信息交流群，分享相应的数学课堂教学内容和课件。有助于学生通过移动终端设备来随时下载，不仅有助于落实课堂教学的预习环节，而且有助于学生准确把握课堂学习重难点。此外，如果学生在实际学习中碰见难以解决的疑难问题时，可以利用网络平台，向教师实施在线请教，进而取得理想教学效果。同时，教师可以设计针对性的问题，引导学生参与在线讨论活动，进而开发学生的数学思维，帮助学生养成探索精神。通过这种教学方式，不仅能够有效改善传统课堂教学模式缺乏丰富教学资源的缺陷，而且能够为学生提供广阔的数学知识面。
结语
在初中数学课程的教学活动中信息技术的有效应用具有十分重要的现实意义。但是，在信息技术的具体应用过程汇总，教师必须准确把握学生的具体情况以及学习习惯，为学生构建一个轻松、愉快的课堂氛围，促进学生喜欢上学习，进而确保信息技术实现高效应用，强化初中数学的整体教学质量。
参考文献：
[1]刘静.信息技术背景下的初中数学教学策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):35.
[2]季金金.基于信息技术背景下初中数学教学研究[J].数学学习与研究,2016(10):27.