曾军
江西省宜春市万载县三兴镇初级中学 336113
摘要：作为班级的任课教师，地理教师与主科教师相比，拥有比较多的精力和时间，所以当地理教师担任班级的班主任时，具备一定的优势，同时也面临着诸多的挑战。本文基于班主任视角，对地理教学与班级管理融合的策略进行了研究，为地理教师实施班级管理提供了一些建议，希望有些许借鉴意义！
关键词：初中地理教学；班级氛围；班级管理
引言
初中地理学科的教学，是对人类活动和地理环境之间关系进行研究的课程。人类活动与地理环境并非是毫无关系的，而是存在相互作用、相互影响的关系，人类在逐渐适应环境的过程中，也在持续不断地改变着环境。如果缩小生活空间，可以将地理环境看成是课堂教学中的班级氛围，把人类视为源于不同家庭环境的个体学生，两者同样是相互联系的关系。因此，需要将班级管理和地理教学紧密联系起来，从而实现双赢的目的。
一、初中地理教学和班级管理的策略
初中阶段的地理教学由三个阶段组成，根据该学科特点，结合学生身心变化特征，以及不同阶段的班级管理体系，可以将地理知识与班级管理有机融合，从而促进学生全面发展，并提高班级管理效果。
（一）初一阶段帮助学生自我疏导
刚步入初中大门的学生，身体刚开始发育，表现出强烈的好奇心和好胜心，与同学相处热情主动，并积极表现自己。基于这些身心特点，学生很容易在学习中遇到挫折，在班级氛围中受到冲击。通过地理课程的开展，可以有效应对上述问题，引导学生自我疏导，同时使其积极主动融入到班级管理中。在初一阶段，所学习的地理知识主要包括居民、气候以及地形等地理要素，是构成不同国家和地区地理环境的重要因素，若想对一个国家进行了解和分析，必须从这些方面入手。在具体教学中，地理教师可以结合地理趣闻趣事、时事热点，构建相应的课堂情境，点燃学生学习的兴趣，并提出具有拓展性的问题，采用小组合作的方式进行交流和探讨，鼓励学生阐述自己的观点。这样能让学生发现自己的长处和不足，并进行自我疏导与完善，在互相学习和帮助中进步，严守班级纪律，构建友好融洽的班集体，促使学生更好地进行自我提高和完善。
（二）初二阶段培养学生竞争意识
处于初二阶段的学生，表现出情绪多变、社会性以及叛逆的特点，部分学生形成了不良行为习惯，这无疑加大了班级管理的难度。在初二阶段的地理教材中，主要包括中国和世界的地理知识。在教学世界区域知识时，教师可以为学生举例欧洲西部、极地、印度、日本等国家和地区，让学生分析这些国家在发展过程中存在的优势和不足之处，并深究其形成的原因，学习借鉴先进经验，引导学生树立全球观念，学会用发展的观念看问题。每个区域都有自己独特的环境特征，不同要素之间存在相互作用和影响的关系。例如，在学习美国、东南亚以及日本等区域时，教师可以引入相关的热点事件，如黄岩岛、钓鱼岛等，让学生全面认识世界新形势，并在班级管理中融入合作意识、可持续发展观念等。这样既能让学生意识到每位同学就像是不同国家和地区一样，从而正视自己的不足和长处，也能使学生间和谐相处，最终实现共同进步与发展，增强学生竞争意识，树立集体荣誉感。
（三）初三阶段提高学生综合能力
经过初一和初二阶段的学习和管理，处于初三年级的大多数学生心理和行为都逐渐稳定，对自己的认识和评价也更加客观。初三阶段学生主要分为三种类型，分别是稳定性、随意型以及放任型，在学习目标和方向上分别表现为目标明确、目标不确定和没有目标。这个阶段的地理教学主要以提升学生综合能力为主，帮助学生梳理知识结构，引导其形成可持续发展、热爱家乡和祖国的观念。初三阶段，地理教师要有机融合班级管理和地理教学，结合中考考点和试题特点等，为学生学习方法提供指导，进一步强化学生练习，鼓励学生整理归纳，不断规范学习习惯，使其树立严谨认真的学习态度。与此同时，还应关注学生情感和心理变化，充分尊重学生，及时发现问题并第一时间进行耐心疏导，帮助学生树立正确的人生目标，形成积极向上的班级氛围。
二.地理教师在班级管理中的建议
（一）提升自身专业水平，做好教学工作
为了提高初中地理教学的质量和效率，同时做好班级管理工作，教师必须要树立学科意识和终身学习的观念，认识到地理学科的优势，持续不断地学习与提升自己，不安于现状。还应紧跟教学改革发展步伐，及时更新教学理念和手段等，逐步提高自身专业能力，同时更好的完成教学工作，点燃学生学习兴趣。在日常工作和生活中，要加强与学生的互动和沟通，构建亲密友好的师生关系，教学中坚持以学生为主体，致力于学生全面发展。这样有助于全面了解学生，赢得学生更多的信任，树立良好的教师形象，在班级管理活动使学生进行密切的合作和配合，帮助学生健康快乐地成长。
（二）教师不断反思学习，总结有效经验
地理教师在开展班级管理工作时，要针对教学和班级管理现状进行全面的反思，比如采取的管理方法带来的效果，学生对于管理方式的态度，以及班级管理中的现存问题等，除此之外，还需要考虑如何处理师生间的关系以及班级事务等，还包括教学内容、手段和过程等。通过地理教师的自觉反思，可以整理归纳出教学和管理中存在的优缺点，找到存在的问题，并制定针对性的解决方法，逐渐积累更多的优秀的经验措施等。班级管理对于教师来说，也是一个不断完善和成长的过程，能够优化班级管理的效果，最终形成一个良性循环。这不仅有助于地理教师充分发挥在班级管理中的作用，还能逐渐形成自己独特的管理风格。
结束语
综合而言，班级管理和教学相互联系，是一个系统的过程。中学生在不同的阶段表现出的特点有所差异，地理教师需要结合学生和学科特点，根据实际情况，对学生进行积极的引导，与班级管理有机结合起来，促进学生各方面均衡发展，优化班级管理的效果。在班级管理中，地理教师还应提升自身专业发展水平，完成好教学工作的任务，不断反思与学习，总结有效的经验加强班级管理，与学生和谐友好的相处，营造积极向上的班级氛围，实现教学和班级管理的双赢。
参考文献
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