石芳芳
山东邹平经济技术开发区实验学校 256206
摘要：小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，小学班级管理中的激励机制的应用，起到重要的指导作用。因此，小学教师应注重班级管理中，通过目标激励、榜样激励、评价激励等应用策略，促进学生健康快乐的发展。那么如何展示这些策略的应用有效性呢？本文将针对小学班级管理中激励机制的应用策略展开分析，以此展示策略应用成效。
关键词：小学班级管理；激励机制；应用
前言：
激励机制作为小学班级管理的重要策略，是调动学生学习积极性与主动性的重要手段，不仅可以提升学生学习上的自信心，还可以激发学生的学习潜能。基于此，作为小学班主任的教师，可以在小学班级管理中，通过激励机制的目标管理、以身作则以及教师的评价，有效地应用激励机制策略，完成班级管理中的工作重点与难点，敦促学生在班级学习中身心健康发展。
一、分层目标激励机制，调动积极性
小学阶段学生由于年龄因素的影响，学生学习动机以及学习出发点不明确，这就要求作为小学班主任的教师，在班级管理工作中，可以通过目标激励机制的应用，帮助学生明确自身学习动机，设定适宜自身发展的学习目标。同时，为达成这一目标，教师可以通过分层目标的设定，指导不同学习能力的学生，设定属于自己的学习目标，以此设置切合实际的目标激励机制，宏观调控整个班级的目标达成。
如，在以分层为主的目标设定时，教师可以依据自己对学生的了解，指导不同学习能力的学生开展学习目标的设定，以此作为自己学习过程中的及目标。在这样的教学策略应用过程中，教师还可以指导学生依据不同时期，及时调整自己的目标，将自己的学习目标分时期达成，以此取得良好的目标激励作用。教师作为指导者，在这一过程中，应当注重有效引导学生自主管理自己的目标，及时关注自己设定的目标进度，随时做出学习方式的调整，以便有效的达成自己的目标。在这样的过程中，将学生学习积极性调动起来，并通过主动性的管理，实现自己的目标。教师在这样的班级管理工作中，应当及时掌握学生目标的达成情况，以此可以在学生目标达成时，及时的给予奖励，这种奖励可以在板报墙上写下目标完成学生的名字，并贴上小红花，也可以是奖励一支笔等实物激励，学生通过这样的激励，对目标的达成的主动性与积极性提升，并以此目标为基准，调整自己的学习态度，努力达成目标，展示分层目标激励机制的有效性。
二、落实榜样激励机制，培养自信心
小学班级管理中，教师可以利用小学阶段的学生模仿能力以及学习能力较强的特点，通过与学生沟通交流，了解学生的偶像，并以此为学生学习的榜样，激发学生学习斗志，落实榜样激励机制，以此引导学生在榜样的力量感召下，积极乐观的学习与生活，朝着正确的学习轨迹向前发展，培养学生良好的思想品德与修养，并通过榜样不畏困难，勇于挑战的力量，培养学生的学习自信心。
如，作为班主任的教师，可以利用班级班会时间，给学生讲解革命家的英雄事迹，使学生了解这些英雄的事迹，并从中发现自己想要学习的榜样，以此设立为自己的榜样，并通过教师的引导，了解这些事迹中自己可以为之努力的方向，崇拜的同时汲取他们身上的闪光点，作为自己理想信念的追求，如教师针对这样的主题班会可以讲讲黄继光的故事、狼牙山五壮士的故事、革命家长征路上的故事、李大钊先生英勇就义的故事、钱学森、邓稼先等一批科学家为祖国科学实验努力奋斗的故事，还可以给学生讲讲雷锋的故事，使学生在受到熏陶与感染的同时，领会他们精神内涵，并挖掘出他们身上的闪光点，以此作为自己的理想信念，培养自己的学习自信心。基于此，教师应通过落实榜样机制，激励学生沿着榜样的力量轨迹，成长为身心健康的新时期好学生。同时，还可以挖掘这些榜样身上关心他人、诚信守德的良好品行，将班级的班风树立成良好的模式，使学生受到熏陶与感染，潜移默化中提升班级学习风气，使学生在班级激励机制的应用中，自信心满满的学习与生活。
三、鼓励评价激励机制，激发潜质点
小学班级管理中激励机制的应用，教师还可以通过评价机制的激励，激发学生的学习潜质，找到学生学习潜质的特点，以此为契机展开有效的评价鼓励，达成鼓励评价激励机制策略的应用成效。因此，教师在班级的日常管理中，应当及时发现学生的优点，及时给予评价，鼓励学生沿着正确的激励引导，达成自己的学习目标。
如，在评价的过程中，教师应当重视评价的反馈，鼓励学生对自己的优良表现，继续保持，再接再厉。在评价过程中，采用积极鼓励性的语言，关注学生的学习变化，关心学生的学习成长。同时，教师在评价过程中，也应注意学生学习生活过程中，出现的问题，并及时给予指导与评价，以正确的引导为主，不掺杂任何批评，使学生受到鼓舞与关爱，继而开心快乐的学习与生活。因此，作为班主任教师，将在评价的过程收集的资料，分门别类的整理出来，在评价的过程，有针对性的开展评价激励活动。同时依据学生成长的需要，还可以设置互动式的评价模式，可以是学生自己对自己的评价，也可以是学生与学生间的互动评价，还可以是学生对教师的评价，通过这样的评价机制的设立，提升学生自我认知能力，提高与其他学生互动能力，同时通过对教师的评价，有效的拉近教师与学生之间的距离，形成良好的互动氛围，取得班级管理中激励机制的有效性。基于此，作为小学班级管理者的班主任教师，可以通过评价机制的鼓励与激励，教学生学习中自我评价能力以及自我成长能力提升起来，并感受自我评价与评价他人带来的责任感与成就感，提升综合学习能力，营造出良好的班级学习氛围，取得激励成效。
总结：
总之，小学班主任教师班级管理中，激励机制的应用策略，作为有效的管理策略，教师可以通过分层目标激励机制，调动学生班级学习积极性、主动性，使学生再通过落实榜样激励机制的策略指导，培养学习自信心，最后通过班主任教师的鼓励评价激励机制应用，激发学习潜质，发现自身学习特点，以此展示小学班级管理中激励机制的应用策略有效性，提升学生小学阶段综合素养与综合学习能力。
参考文献：
[1]干家翠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].新课程,2021(5):218.
[2]王菊香. 激励机制在小学教育管理中的运用[J]. 甘肃教育,2021(5):42-43.