张燕玲
广东省化州市第一小学 525100
摘要：小学中高段是学生人生观、价值观形成的重要时期，道德教育能否顺利进行，直接关系到学生今后的成长成材。班主任作为学生教育的主要负责人，道德教育工作的主要实施者和组织者，要不断提升自身素质，并应用有效措施，提高教育的有效性，从而帮助学生全面发展。
关键词：小学班主任；德育；有效性；提高
前言：
小学中高段时期，是进行德育教育的黄金时期，班主任不仅要让学生更好掌握文化知识，更要加强对学生的思想品德教育，才会使学生身心健康的全面发展。教师需要提高自身的综合素质，以身作则，为学生树立良好的榜样，并通过有效的措施，开展德育工作，才会德育工作收获理想的教育效果。
一、树立班主任的良好形象
在众多学生心中，班主任的位置高于一切的，班主任的言行就是他们学习的榜样。同时，班主任的言行，对于学生也有着重要的影响。班主任树立良好的形象，对学生的思想品德教育发挥着重要的作用。这就需要班主任不断提高自身的素质，并注重自己在学习生活中的言行举止，使学生在无形中受到熏陶和感染，从而去规范自己的行为，并形成良好的思想道德。与此同时，也会让德育工作开展的更加顺畅，使学生讲文明、懂礼貌，懂得尊重他人。而且，小学阶段的学生，模仿能力都比较强，班主任以身作则，也会强有力提升德育工作的管理效果。
班主任与学生相处，要从内心认识到自己的言行，对于学生的影响。在平常的学习生活中，班主任就需要严格要求自己。只有班主任自己先去严格要求自己，学生才主动去效仿。如，班主任要教育学生说文明语言，懂礼貌，就要先从自身做起。当班主任与学生在学校中相遇时，要热情与学生打招呼。让学生感受到班主任对他们的尊重。久而久之，学生就会在模仿班主任基础上，养成讲文明的好习惯。另外，班主任还要注意，在教学过程中，不可以因学生犯错，就失去了文明的行为，这样才会使学生从内心更加认可班主任，从而配合其管理。
又如，班级或学校中开展打扫卫生的活动，班主任也要积极融入到学生的行列中，与学生共同去打扫。学生看到班主任积极劳动，也会受到感染，喜欢劳动，并养成讲卫生的好习惯。假如班级中，有个别学生随地乱扔垃圾，班主任也要用身教的方式，让学生懂得自己的错误行为。班主任可以直接将垃圾拾起，并直接扔到垃圾筒中。学生看到后，就会受到教育，并去纠正自己乱扔垃圾的错误行为，并养成良好的生活习惯。班主任通过以身作则的方式，开展德育工作，向学生渗透德育知识，不仅可以有效提高学生的综合素质，还会使学生感受到班主任的人格魅力，真正成为学生的领路人，使学生拥有更加优秀的思想品德。
二、科学创设的班级管理制度
小学阶段的学生，自控力还比较薄弱，是非观念还并不成熟。
班主任不仅要用自己的言行，来渗透对学生的德育教育，还应创设科学严谨的班级管理制度，来约束学生，使学生逐渐懂得什么事是正确的，可以做；什么事是错误的，不可以做。这样会使学生逐步提高自己的认知，并更好去规范自己的行为。同时，在良好班级制度的影响下，也会形成良好的班风，使学生都自觉去遵守相关的制度，并提高自律性。
学生在不同制度的影响下，会积极去表现自己。并且，会促使学生形成深刻的是非意识。在创设不同制度的同时，班主任也要对应设立表扬榜。应用表扬措施，来激励学生不断提高自己的素质。而且，表扬的力量远比责备的力量要大许多。对此，班主任可以在班级的上墙面上设立“优秀学生”宣传栏，定期去举办评选活动。如，学生的表现良好，完全符合良好表现制度，班主任就可以将学生的名字记录在表扬栏上。并且，在名字旁边粘上一朵小红花。这样就会有效激励其它学生的攀比心，从而在学习生活中，积极去按照管理制度表现自己，从而帮助学生不断提高自身的素质。
或者，班主任也可以每周进行一次优秀学生评比活动，学生参加民主选举。当有学生符合优秀学生的条件，被评选出来以后，班主任可以让学生去分享自己的感受，及具体的优秀行为，也会起到很好的带动作用。长此以往，就会使班级形成良好的风气，使班主任的德育工作更好的开展。
三、引用案例渗透德育教育
小学中高年级的学生，对生活中事件具有一定的判断力。班主任除了以上两种方式，来开展德育工作，还可以通过在课堂上引入具体案例的方式，引发学生思考，使他们形成正确的认知，进而使学生形成优秀的思想品德。同时，班主任直接引入教育案例，也会让德育工作开展的更加直接，使学生受到更加良好的教育。比如，班主任可以直接引入有关社会公德方面的事例，让学生在课堂上进行探讨交流，再引导其去剖析和思考，就会使学生深刻领会事例带给他们的启发，从而提升自己的品行。
比如，有这样一个事例：“生活中，经常会遇到路边乞讨的人，通常他们都是身边有一个病重的老人或儿童，然后另一名正常人，在给路过的行人，不停的磕头。许多路人看到后，都施舍乞讨的人。有人发现，到了傍晚时间，路边乞讨的人，和有重病的人，会拿着钱身轻体健的共同离开乞讨地。”并且，让学生展开讨论：“他们的行为是正确的吗？生活中是不是需要有公德心呢？”。学生就会产生热议。一些学生会说：“不能去可怜那些人。”；一些学生会说：“骗子的行为太可恶了，不可以行骗；也会有学生会说：“需要确定是真正需要帮助后，再去帮助他人。”。学生讨论后，班主任再为学生剖析这个事例，让学生进一步认知到美丑与是非对错，再引导学生的思想向正确的方向发展，就会使学生受到良好的教育，并端正自己的心态，对善恶对错有更明确的理解。通过这样的方式，实施德育工作，不仅会收获良好的效果，还会帮助学生形成高尚的道德，使学生全面发展。
总结：
小学阶段的学生，模仿能力较强，自控力比较薄弱。班主任开展德育工作，必须要为学生树立一个良好的榜样，并应用科学的班级管理制度，来规范学生的行为，使其形成良好的行为习惯。并且，要强化对学生的思想品德教育，才会使德育工作更好开展，并促进学生全面发展。
参考文献：
[1]沈银河.小学班主任德育工作的有效策略[J].读与写,2021,18(6):256-257.
[2]刘桂敏.小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].读与写,2021,18(5):266.