陈思思
温州市马鞍池小学 浙江 温州 325000
摘要：科技的不断向前发展，逐渐为教育教学以及各行各业都带来了诸多的便利，在不断进行教育改革以及教育创新发展的过程中，互联网时代成为教育教学蓬勃发展的现代化特色时代，学生在互联网时代背景下是快乐的，充满无限想象的学习过程，以德育为教育先导进行有效教学实践的过程中，互联网+背景逐渐拓宽德育工作新路径，形成全新的教育新思维。在以创新为起点，逐渐能够运用互联网平台以及多种教育资源丰富德育教育空间，拓展学生的学习环境，促使学生形成高尚的道德情操以及德育素养。教师作为德育教育工作的实践者，应当能够提高自身的信息技术水平，发挥互联网时代的教育功能，更好的能够解决德育教学困境，形成有效的教育新思路。
关键词：“互联网+”背景 小学德育工作 新路径
引言
互联网+背景让教师和学生获得了双重发展，不断能够在信息化、现代化和科学化的教学环境中为学生提供德育教育的有效学习途径。教师在分析互联网+背景下德育教育工作难点的过程中，更能够让学生利用互联网资源进行德育的学习以及实践活动的开展，提高学生信息分辨能力，更能够丰富学生的学习手段，从而将德育作为自身步入社会以及全面发展的重要基础。教师作为德育教育工作的引导者，应当能够让学生融入班集体，形成良好的学习面貌，紧跟时代发展步伐，运用互联网科技树立正确的德育观，提高学生的德育水平。
一、小学德育工作现状
小学德育教育工作在实践发展和完善的过程中，应当意识到德育工作中存在的不同问题，互网时代的到来，让人们获取信息的速度越来越快，学生在多元信息环境中应当能够散发正能量，从而规避社会不良信息的侵害，运用新媒体环境，逐渐能够形成德育学习的知识体系。教师在德育教育工作开展的过程中，应当深入学生的生活，不断关心学生，了解学生，与学生共同探究德育学习的本质，在互联网+时代背景形成创新的学习方法和学习理念，让小学德育工作也逐渐呈现出有效的发展态势。教师结合教材内容开展德育实践教学活动，让学生的学习思路更加宽广，学习内容充满无限乐趣。
（一）小学德育存在的问题
小学德育教育工作在实践开展的过程中仍然存在着一定的问题，学生在网上信息资源的复杂性以及多元性逐渐影响学生的发展，有些不良信息带给学生消极的学习心态，在进行自主实践学习开展的过程中，学生缺乏正确的教育引导，从而造成了实践能力下降，缺乏创新思维，逐渐对德育学习产生了困惑。教师在教学过程中应当意识到德育教育的重要性，从而能够让学生分辨网络的正确信息，树立正确的德育观念，在自主学习环境中也能够找到正确的学习方向，促进学生在教师的引导下，形成高层次的德育学习理论。
（二）小学德育与互联网融合必要性
教师在实践课堂教学中，应当发现学生在互联网背景下德育学习的相关因素，能够将德育学习与学生的全面发展相联系，与学生的时代发展相契合，逐渐能够让德育工作与互联网融合的过程中，更好的增加教学多样化方式，形成学生理论与实践的有效结合，激发学生学习兴趣的同时也能够让学生形成健全的人格以及正确的价值观。小学德育工作在与互联网相融合的过程中，学生和教师都得到了充分的教育认识，从而改变固有的教学模式，在相互交流和合作中，促进德育教学研究得到有效实践。
（三）小学德育师生转变的趋势
教师在德育工作开展中，应当用爱呵护学生的心灵，不断散发职业热情的同时，提高自身的职业素养，在与学生进行接触的过程中更能够关心学生生活的方方面面，从而让学生养成良好的学习习惯以及规范的道德行为。互联网+背景下教师改变固有的教学模式和教学方法，促进学生能够改变已有的学习方式和学习方法，在双向转变中保证德育教育工作的有效开展，促进学生被动的学变成主动的探究，运用互联网手段促进学习效果的最大化。
二、探索“互联网+”背景下的小学德育工作新路径
互联网+背景下小学德育教育工作的开展，充满了无限的机遇，在丰富德育教育工作手段进行德育教育目标细化的过程中，找到有效的创新路径，从而能够利用互联网强大的学习平台进行有效德育工作的实践。在强化教师与学生随时随地交流的过程中，也能够让教师积极的给予学生正确的引导和评价，在互联网背景下德育教育工作呈现出良好的发展局面，在提高学生社会认知以及信息技术能力的同时，促进德育学习的有效性。
（一）创新教学方式，细化德育特色
德育教育工作就像是饮水之源，让学生在步入正规教育空间内能够形成良好的道德素养以及正确的做人做事的标准，不断在进行德育教育工作开展的过程中，教师能够创新教学方式，逐渐结合学生的实际需要细化德育教育特色教学内容，用多样化的教学手段激发学生德育学习兴趣，在互联网+背景下能够更好的构建德育学习知识体系，不断在与教师进行沟通以及互动的过程中，提高学生的学习效果。例如在学习我们的校园时，教师能够制作校园美课件，在发挥校园优势和特色的同时，让学生运用网络环境进行自主学习。
（二）结合多种媒介，丰富学习途径
新媒体环境下，德育教育工作的开展路径更加的宽阔，不断让学生通过德育互动以及德育教育意见的发挥，形成有效的与教育反馈的内容，也能够运用多种新媒体媒介，丰富学生的学习途径以及学习内容，多途径解决教学问题的同时，让学生学会运用新媒体环境进行学习实践的开展，学生将德育学习理论联系于实践，提高学生的学习自主性。例如在学习快乐过新年时，教师为学生找到关于新年的公众号，让学生通过网络自主学习，在丰富学习途径同时促进学生知识多元性。
（三）促进家校合作，创新实践活动
在进行德育教育工作开展的过程中，家庭教育环境成为必要的德育教育有效途径，结合家庭教育环境逐渐形成家校合作的德育工作有效路径，从而在互联网+背景组织实践德育教育活动，通过线上教育与线下教育的有效结合，促进德育教育工作的全面发展。例如在学习吃饭有讲究时，教师结合家园合作教育模式，组织饮食安全健康竞赛活动，家长的参与下，通过线上活动以及线下的实践反馈，形成德育教育的良好效果。
结束语
教师在进行德育教育资源多项融合，丰富教学手段的同时，也能够以自身为榜样，用自身行为熏陶学生进行知识的多元摄入，从而在互联网时代能够在树立远大理想，坚定学习信念的同时，不断提高学生的道德素养以及文化内涵，形成爱国、爱家、爱校的良好德育学习品质。
参考文献：
[1]韦仕强.“互联网+教育”背景下小学德育工作的新思考[J].西部素质教育,2017(8).
[2]孟德领.探讨新形势下小学德育教育[J].中华少年,2018(9).