林芝秀
台州市黄岩区平田学校 浙江 台州 318024
摘要：新时代教育发展背景下，借助“红色文化”促进小学生德育品质养成，已成为当前重道德与法治课主要的教学目标。形成良好道德品质对小学生终身发展具有深远影响，需从小学阶段向学生持续渗透和树立正确道德观。基于此，本文将围绕借助“红色文化”促进小学生德育品质养成，展开分析，并以此为小学德育教学为核心内容，提出了合理有效的教学策略，以供借鉴。
关键词：红色文化；小学生；德育品质；养成
前言：
小学时期学生的道德与法治教育活动，是学生正确思想品质的启蒙教育，对学生今后成长起至关重要作用。红色文化铭刻着中华人民共和国历史的演变、记载着中国共产党发展历程，镌刻着新中国成立以来艰苦奋斗的人文精神。因此，红色文化是热爱祖国、热爱中国共产党、艰苦顽强、奋勇拼搏等高尚品质的展现，是小学生道德品质养成的关键，教师应借助“红色文化”促进养成目标发展。
一、借助“红色文化”，促进品质养成意义分析
小学道德与法治教育活动中渗透红色文化，不仅可以有效推动社会人文精神发展，还可以有效促进学生综合素养提升，因此，作为小学德育教师，应当在教学实践中通过意义分析，促进小学生德育品质的养成。
（一）树立正风气，改善生活态度
随着信息技术发展，信息内容广泛，并且传播速度快，其中一些不良信息的接入，侵蚀着小学生，实习学生在防护意识不强的状况下，受到一定的影响，在这样不良风气影响下，学生的生活态度中会出现消极、懈怠等状况，会产生盲目的崇尚自由、拜金等思想意识。基于此，教师在小学道德与法治教学中，应通过在教育中渗透红色文化，引导学生养成积极、乐观、向上的德品质，树立正确人生观与价值观，有效地摒弃不良影响带来的生活态度，以充满爱为主题思想的人生态度，营造出良好社会风气，为小学生长远发展助力，使其养成正确积极生活态度，饱有艰苦奋斗、奋勇拼搏精神信念。
（二）增添趣味性，优化教学内容
小学生正处于对故事感兴趣的时期，教师在开展小学道德与法治中，可以借助“红色文化”中感人的历史故事，吸引学生兴趣，使学生可以在趣味性中，体验红色文化魅力，领略老一辈革命家的风采，使学生的价值观念、行为规范以及德育品质得到有效的正能量提升，有效的优化教学内容。教师针对红色文化中感人的英雄人物事迹，以及红色文化中典型性的故事情节，与道德与法治教学内容资料相互结合，为教师提供丰富的故事教学资源，优化教学内容基础上，增添趣味性，使学生在生动的学习活动中，对老一辈革命家萌生敬仰之情，使学生真正领略红色文化的内在精神力量。
（三）提升主动性，完善教学理念
小学道德与法治教学，借助“红色文化”促进小学生德育品质养成，使学生学习主动性得到提升，并树立宏远的人生目标，有效地完善德育教学理念，摒弃传统教育理念弊端与不足，使学生在红色文化的影响下，积极性、主观能动性都得到有效提升。为学生成长为一个品学兼优的好少年，未来成为国家的栋梁之才，奠定坚实的基础。因此，教师应当注重通过德育品质中红色文化元素，渗透学生品质中，使学生意识、思维等主观意识培养产生良好的效果，达成优良品质形成目标。
二、借助“红色文化”，促进德育品质养成
红色文化作为促进小学生养成高尚道德品质的重要教学元素，教师可以依据学生的特点，通过合理有效的养成策略，在教学实践中有效的引导学生，了解红色文化、学习红色文化、感知红色文化，以此养成高尚的优良道德品质，为以后的人生发展与成长添上靓丽的一抹。
（一）情境养成策略，了解红色文化
社会经济水平稳速发展，人们生活富足平稳，日常生活需求得到满足，大部分小学生生活安定幸福，受到来自教师与家长无微不至的照顾，思想意识中对老一辈的奋斗历程，没有形成基本的概念，对红色文化的了解也是少之又少，了解的红色文化知识仅限于课本。基于这样的状况，教师可以在借助“红色文化”养成学生德育品质的过程中，通过情境养成策略的实施，使学生在生动的画面展示中，了解老一辈无产阶级额革命家，了解他们奋斗的历程。
如，在小学部编版四年级道德与法治《我们的班规我们订》教学时，针对学生制定班级规定活动，教师就可以渗透红色文化中老一辈革命家的传统，通过多媒体视频，将老一辈革命家严格遵守“三大纪律，八项注意”的内容呈现出来，培养学生制定了纪律约束的守则，就要积极遵守，并利用自己的遵守行为展示班级规章制度制定的有效性。使学生通过多媒体情境中老一辈革命家在革命活动中、在日常生活中，严格恪守纪律准则的形象，受到感染与熏陶，养成良好的遵守行为规范准则的良好德育品行。并在班规制定合理后，以老一辈革命家为楷模，严格遵守自己协议制定的班规。
（二）实践养成策略，学习红色文化
小学阶段的学生活泼好动，对事物充满了好奇心，教师可以利用多种多样的实践活动，充分调动学生探究欲望与学习积极性，以此发挥出学生自身的积极主动性，展示实践养成策略有效性，有效学习红色文化，达成借助“红色文化”促进小学生德育品质养成的目标。在开展教学活动前期阶段，教师应选择与教学内容的红色文化内容，通过实践活动的举办，使学生通过实践活动有效地理解学习内容的同时，理解红色文化内容。
如：在小学部编版三年级道德与法治《父母多爱我》教学活动中，在教学内容“父母默默的爱”以及“爱护身体，珍惜生命”教学过程中，就可以通过烈士陵园扫墓、红色文化汇演、红色知识大比拼等实践活动的融入，展开有效的实践活动，使学生明白生命的价值，了解老一辈革命家浴血奋战，用自己的生命为我们构筑的美好生活，我们应当感恩父母给予我们生命，并在实践体验中明白珍惜生命的意义，有效达成德育品质养成目标。
（三）体验养成策略，感知红色文化
红色文化作为文化精神的体现，象征着博大的精神情怀，作为小学德育教师不应只是红色文化的传承的引导者，还应通过自身良好品质的构建，使学生在教师教学中体验到身边的“红色文化”精神，找到实际中可以模仿的榜样，有效的感知红色文化精神内涵。因此，教师在开展道德与法治教学活动过程，应首先自己深入学习红色文化，领略其中内涵，提高自身思想道德水平修为，并在在日常工作、生活中严格要求，使自己优秀的言行举止成为学生学习好榜样，让学生真实感知红色文化精神，并借助身边教师的影响力量，真实地感受体验并领会红色文化内容，在真实的模仿体验中，不断修正自己的行为准则，使自己养成良好的道德规范行为，提升自己综合素养，以此有效展示借助“红色文化”促进小学生德育品质养成的良好教学效果。
总结：
总之，小学生作为祖国未来发展的栋梁之才，是国家的希望，肩负着建设祖国未来的重任。因此，小学德育教师，应当借助“红红色文化”，有效的促进小学生德育品质的养成，使小学生继承老一辈革命家身上的优良传统，培养高尚道德情操，为祖国的建设提供优质的人才做积极准备。基于此，教师可以通过养成意义的分析，借助情境、实践、体验养成策略，将红色文化渗透到道德与法治课程中，达成养成目标。
参考文献：
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