沈丽萍
绍兴市柯桥区安昌街道东昌小学 312080
摘要：音乐是一门听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。音乐欣赏是音乐课堂的主要内容，教师要积极引导、培养学生学会聆听，有效的聆听，培养敏锐的听觉和良好的习惯是音乐教学中必须关注的。
关键词：课前习惯 教学中培养
著名音乐教育家柯达伊总结出学生的音乐能力培养的先后顺序是：聆听—歌唱—获知—书写—读谱—创造，可见柯达伊音乐教育思想所强调的是以聆听为先导，以歌唱为中心，以创造为目标的理念，是从感性认识入手的。儿童学习音乐的过程应该是快乐的，循序渐进的，而不应该是简单、枯燥的书写或识谱训练，更不应是一个纯粹为了传播音乐专业名词与概念的过程，可见聆听在音乐能力培养方面是基础。《音乐课程标准解读》中指出：“欣赏教学时是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，发展音乐感受力和审美能力的有效途径。音乐感受能力是各个领域音乐学习的基础，歌唱、乐器演奏和创造等音乐学习，都离不开音乐听觉能力的发展。”从而得知，欣赏教学在音乐教学中的重要性。小学生活泼好动、注意力难以持久，情绪性比较明显，因此在以往的音乐欣赏教学中，学生被动地接受，而且对音乐欣赏课有些许抗拒，上课时难以安定、静心地听完一首歌曲或乐曲，没有兴趣。例如低年级学生听到音乐就会手舞足蹈，这样不但影响了一些认真听的学生，也使自己无法完全感受理解音乐的内容，这样不得不花时间再组织课堂纪律，重新欣赏，这打乱了原本设计好的课堂教学；再例如一些高年级的学生无法坚持将音乐听完，容易分散注意力，听至结束对音乐作品的内容内涵和情感知之甚少，无法与作品产生共鸣；也有些许学生听到不熟悉或情绪较沉重低缓、抒情的音乐作品就没有兴趣听，导致了无效课堂的生成。平常的教学中，教师对小学欣赏课也不重视，尤其是课本内容较多，教师大多会选择歌曲教唱、识谱、节奏等作为教学内容，而忽视音乐欣赏教学。教师如何引导、培养学生学会聆听，有效的聆听，培养敏锐的听觉和良好的习惯是我们音乐教学中必须关注的。
一、课前培养学生进教室的习惯
听音乐进教室是许多老师常用的方法，但学生进教室的纪律往往被忽略，这样即便给学生创造了一个良好的音乐课堂氛围，也不能让学生都有感受。为了让学生能较快进入音乐氛围，我反思自己的教学，并与同仁讨论、交流，我给学生定了要求：走进音乐教室允许随音乐做做动作，但不能大声吵闹讲话，我也会跟学生一起随音乐做做律动，这样不但有良好的课堂氛围，让学生感受了音乐，也拉近了师生之间的距离。
二、教学中培养学生欣赏音乐
一节成功的音乐课，巧妙的课堂设计是关键，能培养学生对欣赏音乐的兴趣、爱好。
（一）多样性的导入
课堂导入是小学音乐教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏，是教师组织教学活动的一项基本技能。
新课的导入应是自然、恰当、精彩的，它是课堂教学的开端，是师生情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通第一座桥梁，是学生走进新的学习内容的一把金钥匙，能迅速唤起学生的注意力，给学生以启迪。因此创设多样性的导入能全面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人的效果。在教学时实践中，我总结了以下几种导入形式：复习导入、谈话导入、故事导入、情境导入、谜语导入等。比如：在学习《金孔雀轻轻跳》一课时，我首先通过谈话导入，问学生我国有几个少数民族，学生回答后，我展示了制作的代表性的少数民族图片，并表演了其民族的舞蹈动作，这样不仅吸引了学生，激发他们的学习兴趣，也在导入时感受了不同民族的音乐风格。我们在认识到导入的重要作用的同时，也要注意导入不能只流于形式，应因人因时因势而异，任何一种导入方法都是为达到教学目的而采用的教学手段。此外还要注意导入的时间不能过长，不能喧宾夺主，华而不实。
（二）多样性的乐图结合教学
新课程的教材“以学生发展为本”，抓住了学生的年龄和心理特点，将聆听、表演、创编与活动三大版块的教学内容以画面精美、内容丰富、形式多样的图谱形式呈现，形象、生动的图谱以特有的直观方式描绘了音乐，帮助学生能准确地感受音乐情感，理解音乐内容。比如：学习《致春天》一课时，通过例图的提示，乐图结合，学生很容易感受出第一部分的旋律高低起伏和情绪表达；当我要学生说说第二部分的音乐体验时，学生便很容易表达。乐图结合，对低年级学生理解音乐的情感体验，表达音乐情感的作用尤为突出，如学习《祖国颂》一课时，学生欣赏音乐作品后，我问他们听了之后的感受，有些语言组织能力强的学生马上能说出欢快、兴奋等词语，而一些语言能力稍弱的同学有些支吾，见状，我马上请小朋友们用颜色来表达，学生们兴奋不已，拿出了代表热烈的红色画出了自己的情感体验。乐图结合的学习让枯燥的音乐欣赏课多了一丝丝色彩，学习更轻松，让联想更丰富，体验更自由。在教学中鼓励学生积极参与图谱天空、创作图形谱等实践活动，用线条、图形、色块等方式创造、演绎图形谱，辅助音乐欣赏课，让学习更加快乐，让欣赏课教学更有实效。
（三）多样性的拓展活动
在学生逐渐学会独立欣赏时，让学生自愿选择不同表现、再现音乐的方式：唱、演、奏、画、诵、跳、舞等激发学生的创造的兴趣和热情，增强学生自觉创造的能力。使音乐真正走进学生生活，深入学生心灵。如在学习《赛马》一课，学生欣赏、了解乐曲内容之后，情绪非常兴奋，我抓住时机，请学生用自己的方式表现、再现那热闹的场面，学生发挥特长，有的用画笔表现，有的用舞蹈表现，也有学生与同学合作用打击乐表现，不仅让学生体验了创作的快乐，也让课堂变得精彩纷呈。
在音乐欣赏的实践教学中，以音乐为主各科综合、并行、交叉的特点突出，这不仅让音乐教学内容变得丰富多彩，也对教师自身的素质提高了要求。因此，只有不断充实自身知识，提高审美修养，不断吸取课堂教学经验，才能在音乐教学之路继续前行。
【参考文献】
1.《中小学音乐教育》2009年第03期10、33
2.《中小学音乐教育》2010年第09期29