卢振宇
广东省惠州市第十一小学（水门校区） 516001
摘要：线条是一种传统且奇异的绘画方式，孩子们幼年时期的绘画手段，多是从线条为基础进行涂鸦的。所以也可以说线条是一种，能够有效帮助孩子进行对事物的描绘，或是展现自己内心的情感的一种手段。事实上，从客观的角度来看，生活里的线条不能成为传统意义上的线，它是一种人们对某一种意象进行脑内补充之后，进行总结简化而产生的表现形式。因此，在小学美术中，儿童学习线描画这一过程里，能够很好的是孩子们的观察能力、思维能力进行有效的锻炼，这些能力的锻炼与发展，能够为儿童的智力发展与思维开拓起到帮助。所以，本文将以小学美术中儿童学习线描画这一点为基础，展开相应的研究创新与相应的实践。
关键词：小学美术；线描画；实践创新
一、儿童线描画在小学美术教学中的开展现状
笔者在进行了对学生问谈，咨询家长等方式，初步了解了目前儿童学校线描画的基本情况。我们发现，因为儿童尚且没有一个成熟的思维方式，所以还很难完全领会线描画这种方式的技巧，因此也就要求老师们在进行教学的过程中不断的进行引导，进行耐心仔细的教学。从学生的角度来看，对于那些教学更具有耐心的教师，教学过程中趣味程度更浓的教师，往往比照本宣科的教师要更受欢迎，但学生们对于线描画的掌握程度仍然需要提高，对于教师的教学方式，教师对于教学关键内容的掌握亦需不断提升。
二、线描画课程展开中存在的问题
（一）儿童思维具有局限性
对于年龄较小的学生来说，他们的思维能力仍然具有一定的局限性，儿童们往往只能根据一件事物的表面形象来了解事物，内心对事物形象的了解只是一种直觉上的观察，并没有一个很好的逻辑思维能力，还不能理解那些有些抽象的意象。而且对于儿童来说，他们的思维处于一种以自我为中心的状态，对于整个世界的看法还处于一种懵懂的概念，这种时候往往会导致儿童的画作表现为抽象的概念，很难被自己以外的他人理解。
（二）儿童的观察能力仍需提高
儿童由于自身的天性，对事物总是抱有一种好奇的观念，但又很难长时间的进行观察某一件事物。在老师们进行教学的过程当中，有时就会出现给儿童一件需要注意观察的事物，但儿童并不能排除外界的干扰去仔细观察，儿童们绘画出来的成果，多是基于自己头脑内的经验进行绘画，例如在进行房子花草等形象，孩子们脑内对这种形象有一个简单的认知，他们记住的是脑海内的简单形象，所以就算是老师让孩子们观察这些事物的具体形象，他们也不想进行观察。
（三）绘画的材料过于单一
在小学美术课程的教学当中，往往教师们所选择的绘画形象以及绘画工具都过于单一，重复。教学的过程里，教师们对于那些传统的绘画对象总是过多，例如花草树木，房子车子等等。这些传统的绘画对象在经过一段时间的描摹之后，已经很难引起学生们的注意，而且容易在学生的内心造成一中刻板的印象，他们会认为房子就是一个三角形加个四方形，两个窗子一个烟囱，这种印象导致孩子们很那关注新的意象。同时，会玩工具的选择也总是一张四四方方的白纸，孩子很难对美术课提起兴趣。
三、线描画在小学美术课中的创新实践
（一）提升学生的思维能力
在教师进行美术教学的过程当中，需要进行针对性的为儿童们展示各种优美的图画，并且让儿童们和同学一起进行分析的思考，想想这张画是怎么画的，又画了什么，自己可以从中学习到什么东西。但需要老师注意的是，于处孩童时期的学生，这一时期的孩子对于事物的表达方式多是根据自己的内心记忆与特征来描绘的，所以这时候他们的画作很难与事物的客观存在相统一，因此在这一阶段，老师们对于学生画作的评价需要有所注意，对于物体的比例，物体形象的精准性，空间感等要求成人的绘画标准是不能强加到儿童的身上的。因为儿童在这一时期，是需要进行对事物形象的累积的，这样才能够在之后的美术创作过程中有一定的素材，所以也就要求老师们对学生的知识水平进行拓展，为儿童们讲解多种的地域文化或者多种绘画风格，打开学生的思维能力，让他们在学习的过程中有一定的思维成长。例如在三、四年级的校本课程《传统服饰大襟衫》一课中，教师可以讲解和展示客家文化的特色和内涵，如客家人的衣服、鞋子、帽子等，并且可以将局部放大，让同学们欣赏那些装饰服饰或者鞋子、帽子上优美的线条，并且提问同学们是否知道这些特点鲜明的服饰在哪里见过呢？让一些学生想起长辈们也许就穿过这些服饰，同时也能让学生意识到传统文化就在我们身边。在欣赏的过程中，学生们对大襟衫便形成了一定的印象，并引导学生关注大襟衫的细节，以此来开拓儿童的思维能力，同时也能积累不错的知识储备。对于客家大襟衫儿童们的印象可能会是，蓝色主色调，色彩鲜艳，线条细节丰富，并对客家大襟衫进行线描画，加深这种印象，并有效的开拓自己的眼界与思维。
（二）培养学生观察能力
在儿童的小学美术学习过程中，拥有良好的观察能力，可以很好的帮助学生掌握事物的基础形象，因此美术教书应该注意对于学生观察能力的培养。老师们给出具体的事物，让学生们先观察再进行绘画，同时引起学生们的绘画热情。让学生们在进行观察，记忆，想象并绘画这一过程中，逐步提高自己的绘画能力，有一双发现美的眼睛。例如，在《绕绕涂涂》这一课中，老师们可以为学生们带来一条玩具小鱼，并让学生观察，鱼的形状颜色，鱼身鱼尾鱼鳞等。并根据自己的观察，去进行线描画的绘制，看看自己画出来的小鱼还有什么不同，强化儿童的观察能力，把握事物的特征。
（三）改变绘画材料的单一性
老师们对于绘画材料和对象的选择可以进行创新。例如，老师们可以让儿童们在各种贝壳上进行线描画，由于贝壳类的事物，其表面本身就具有纹路，可以要求儿童根据这些纹路进行线描。又例如，在校本课程《客家大襟衫》和《盖仔狮》两课中，学生通过观察大襟衫上的优美图案及尝试在扁平的簸箕上尝试绘画线描装饰画，便能使学生意识到线描画可以运用不同的载体来表现，如此一来就能给儿童提供另一种绘画的形式，同在纸张上进行绘画截然不同。而且还可以让学生把不需要的衣服或者吃剩下的贝壳类等拿来进行绘画，这样一来更能提起孩子们的兴趣，从而认真进行绘画。
四、结束语
综上所述，线描画是儿童在小学的美术课程学习当中，一种十分简便易上手的绘画方式，能够有效的对孩子们的造型能力进行培养，同时儿童也可以在这一过程中提升自己的观察力，创造力等。因此，美术教师们需要重视线描画，并在学生学习的过程中进行引导和教学，增加学生的能力，促进儿童的绘画水平发展。
参考文献
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[2] 江彦. 儿童线描画在小学美术教学中的创新及实践[J]. 新课程（教育学术）, 2019, 000(001):154.