铁彦龙
宁夏回族自治区固原市西吉县回民中学
【内容提要】 在中学英语教学中往往会发现许多教师虽然在课堂上使足了劲，却收获甚微。究其原因，除少部分学生确因接受能力差、学习方法不当外，英语教师的教学方法也很重要。本文将从教师的课堂教学方法及课堂效果进行分析探讨。
【关键词】 课堂教学 效果
英语教学在我国中学教育中起着非常重要的作用。笔者认为提高课堂教学效果，教师不仅在讲解时要目标明确、思路清晰、精讲精练，而且要及时反馈信息，更重要的是教师的教学策略和教学方法要得当，也就是说要符合学生的兴趣和认知水平，才会取得比较好的教学效果。下面我将从七个方面就如何提高英语课堂的教学效果进行分析和探讨。
一、正确的课堂教学模式与步骤
我们教师要针对具体的课程内容和教学对象，创设和应用正确的教学课堂模式和步骤。例如在课文教学中，我们可以利用“问题——情景”、“实践——交流”的课堂课文教学模式。“问题——情景”模式旨在引导学生进入课文教学的状态，引导学生从整体上理解课文，避免课文教学中出现忽这忽那的语言点教学模式。“体验——交流”模式旨在教与学的过程中，始终坚持培养学生的听、说、读、写综合素质这一宗旨。英语课文的教学步骤为：
1、交际用语及词汇教学（Communicative expressions and Word Study）；
2、课文导入（Text Leading-in）；
3、课文听音（Text Listening）；
4、课文理解（Text Comprehension）；
5、巩固（Consolidation）；
6、运用（Production）。
在英语教学中，教师应采取正确的教学模式与步骤，在生动活泼、全体参与的教学氛围中使学生听说读写能力全面提高。
二、灵活运用体态语
课堂教学过程是一个教师传递信息、学生接收的过程。也是学生信息内化和迁移的过程，教师要想准确地表达，仅仅靠有声语言是不够的，必须在运用有声语言的同时借助于另一种辅助性语言，即肢体语言（Physical Language）。美国的心理学家艾帕尔﹒梅拉别恩通过实验得出：信息总效果=38%声音+7%文字+55%面部表情，由此可看出身势语在英语课堂教学中的作用至关重要。尤其是中学英语教学，如果没有适当的身势语与有声语言的结合，学生很难掌握和接受。如在英语的初学阶段，我们用英语说“Open your books,please! And don't open your books,please!”学生肯定不明白怎么样去做，如果教师在说英语的同时用手做一个打开与合书的动作，学生很容易明白该怎么样去做。相反，不能正确灵活地运用体态语会使学生在视觉上产生误解，影响听课效果，就达不到预期的英语课堂教学目的。
三、巧设课堂情景
在中学英语课堂教学中，巧设情景教学不仅能减轻学生学习英语的压力和紧张感，教师减少了满堂灌，调动了学生的学习兴趣和积极性，从而达到课堂教学的目的，提高教学效果。例如在讲behind 与 in front of 时，让班里两位同学分别站在教室门后和门前，然后教师向同学们介绍说：“He is behind the door”；“She is in the front of the door.”因为其直观性,学生就会很快地掌握和应用。在讲“Can I help you…? What would you like? Would you like…? I would like….”等句型时，应准备一些用品，教师和学生分别扮演成“售货员”和“顾客”进行购物活动，这样学生会在开心愉快的体验中掌握了该句型的用法。
四、归纳总结，条理清楚
所有学过的知识，只有通过认真归纳和总结，才能使复杂的语言知识系统化、条理化，使学生能更加容易掌握。例如在讲名词后面的“s”和动词过去式后面的“ed”的读音规律时，经过归纳和总结，就让学生牢记：“清 清 浊 元 浊，t，d之后读[id]”。然后给学生解释：“在清辅音后”s 和ed分别读[s]和[t]；在浊辅音和元音后，s 和ed分别读[z]和[d], 在t，d之后ed读[id]。又如在讲基数词变序数词时，让同学们应记住这样一句话：“全变1、2、3、8减t，9减e，f代ve，ty变ti且切记th前有e。” 然后进行解释：one—first， two—second，three—third，…，从而使学生对基数词变序数词的规律一目了然。这样使学生对一些基本的知识轻松而有趣地记住了。
五、生动有趣，引人入胜
我们应该尽可能地使用幽默、有趣、生动的方法去创造愉快又轻松的英语课堂氛围。又如讲解delicious时，教师应该先做一个吃东西的动作，然后边做品尝美味佳肴的表情边说：“delicious，and very delicious。”这样生动而有趣地教学，使学生准确迅速而又牢固地掌握该单词。
又如在归纳总结音标组合ch发[k]音时，可以总结为：At Christmas, the chemist had a bad headache and stomachache and he didn’t go to the school’s chemistry lab to do the chemical experiment。（圣诞节那天，由于化学家的头和肚子疼得厉害，所以就没有到化学实验室去做化学实验）。通过幽默的讲解，学生就能把英语课本中所学的七个含[k]音的单词记住了，并且记得非常牢固、轻松。
六、作图比喻，形象逼真
作图比喻是辅助教学的一个不可忽视的手段，也可以吸引学生的注意力，更能提高学生的理解便于巩固和应用。比如在中学英语教学中，学生往往对“one…another，one…the other，one…the others 及one…others ”不能辨别和运用。而教师对学生讲解这几组的区别和用法时，可以用下图作比喻进行讲授。例如：
one … the other （两个中的“一个”及“另一个”…）
● … ●
one … another （多个中的“一个”和“另一个”）
● … ○ ● ○ …
one … others (多个中的“一个”和“一部分”)
● … ● ○ ● ● ○ …
one … the others (多个中的“一个”和其他的全部)
● … ● ● ● ● ● …
再比如在讲解形容词的比较级和最高级也是可以用这种形式：
The line is long.
The line is longer.
The line is longest.
这样，图形与它所表达的意义结合起来，使学生一目了然，很直观地掌握所学的内容，也极大地提高了课堂效果。
七、例句的选择思想健康，寓意深刻
教师在讲解有关的内容时，必须要用例句来解释和应用，但必须要注意所选的例句，既要体现语言的结构特点，又要思想健康、语意深刻，才能使学生能牢固地记忆和应用。如在讲all one's life这个短语时，教师可以举这样的例句：We should struggle for communism all our life.（我们为共产主义奋斗终生。）
总之，只有有效的教学方法才能调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望和兴趣，才能使学生积极有效地参加课堂教学，从而顺利完成教学目标和任务，提高英语课堂教学的质量。只有这样，才能取得满意的英语课堂教学效果。
参考文献及书目
[1]《浅述中学英语课堂教学法》 （见《福清师专学报》 1982.12）
[2]《努力提高课堂教学质量》 （见《武陵学刊》 1999.1）
[3]《读英语教学中如何选择例句》 （见《临沂师专学报》 1997.4）
[4]《英语新教材课文模式初探》 （见《中小学英语教学研究》 1999增刊）
[5]《应用心理语言学与英语教学》 电子科技大学出版社 贾冠杰 1997