王如杨
温州市籀园小学 浙江省温州市 325000
摘要：阅读圈是一种培养学生自主阅读，并深入探讨阅读文本的教学模式。本文介绍了其概念，并从实施前的准备，如何建构适合小学高段的课堂模式，阐述了阅读圈在小学高段英语阅读教学中的应用。
关键词：阅读圈教学模式 英语阅读教学 小学高段
引言
阅读是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”而外语阅读是对母语阅读的重要补充，对儿童的语言和全人发展具有积极作用。英语阅读因此受到了广泛关注，英语阅读教学也成了我国基础教育改革的重要突破口。越来越多的阅读教学模式被应用在小学英语课堂里，而阅读圈教学模式则为广大教师们提供了一种新路径。
一、阅读圈教学模式的概念
阅读圈（Reading Circles）,又称文学圈（Literature Circles）是一种培养学生阅读习惯、享受阅读的方式。1994年，Harvey Daniels出版了一本介绍阅读圈的书，他加入任务单，帮助学生做讨论前的准备，使得阅读圈在教学上更具结构。阅读圈教学模式就是教师将学生分成合作小组，一组同学阅读同一个故事；每个组员选择不同角色，完成各自的任务单；深入讨论阅读文本和联系生活实际；小组间相互分享，相互评价反馈的教学活动。
二、实施阅读圈教学模式前的准备
1.分组和修改阅读圈角色
分组的依据可以是根据学生的阅读兴趣或阅读水平，或者两者兼顾。根据小学生的语言能力水平和心理特点，笔者对阅读圈的角色进行了更符合学情的改变：将阅读圈改成三个常规角色，即保留总结概况者（summarizer）和单词大师（word master）, 引入提问者（question raiser）,提问的同时，也担任阅读组长的工作。在开展阅读圈的初期，固定角色分配，6人小组2名成员合作担任同一角色。此外，设置表演组，这些组员可以选择不进行阅读圈，而是通过表演来展示阅读成果。不同小组可轮流完成表演任务。
2.设计角色任务单
以Bookworms Club Reading Circles: Teacher’s Handbook一书中Discussion Leader的任务单为例，可以看到图左任务单在表格上面和下面都有相应的任务指导，但是这些语言对小学生来说过难。主体表格里需要学生完成自己的任务，即提出自己的问题。笔者将其改成Question Raiser,变成提三个问题。 值得一提的还有右侧的引号标志，简单明了地显示了该角色的任务。因此，在修改版中做了保留，并充分利用，将其制成徽章贴纸，贴在学生胸前，方便学生和组员们了解角色任务。
三．建构适合小学高段的阅读圈教学课堂模式
考虑到给予学生充足的阅读时间和分享交流时间，阅读圈教学的课堂一般需要两节课时间，或一个小时左右为宜。因此也更适合在小学高段开展。
以下为基本教学流程：
1.激趣，入境——分享阅读文本
这一步着重在于激发学生的阅读兴趣和好奇心，可采用的教学手段有通过作家及作品介绍；图片或标题预测故事；教师演绎故事开头或结尾或其中某一个人物；朗读故事其中一个片段；播放相关视频或音频等等。无论采用哪种教学手段，将学生带入到故事情境是这一步的教学目标。
2.默读，朗读——整体把握文本
独立阅读是英语阅读课堂的核心，在这个环节中，需给予学生充分的阅读时间。在学生完成阅读之后，教师检测学生对故事大意的理解。并通过跟读或者小组内合作朗读来训练学生阅读流畅度。
3.自主，探索——深度研读文本
学生开展阅读圈。在6人一组里，两两一对合作完成一份任务单。完成各自的任务单内容后，将其张贴到海报上，合作完成小组海报。在此期间，教师在教室里巡回走动，需要仔细观察他们的合作情况，并对有困难的学生或小组进行帮助和指导。教师还需发现优秀的任务单内容，并进行星级标记。与此同时，表演组需进行练习准备。
4.交流，分享——讨论解析文本
学生继续开展阅读圈。在阅读组长的带领下，小组内进行讨论交流，不同角色向其他组员汇报自己的任务内容。小组讨论完毕后，表演组进行故事表演。然后阅读圈进行全班展示交流，由阅读组长将海报张贴在教室不同角落。全班学生走动参观学习不同小组的阅读圈成果。阅读组长和参观的学生可互相提问，共读单词和故事概况等，互相学习和交流。全班每个学生手持贴纸，对各组的任务单内容进行评价。教师集中反馈和评价，并引导学生口头总结和评价优秀的任务内容。
这个环节是整个阅读圈活动的重点——交流和评价阅读圈的任务单内容。学生通过组内交流，讨论更多的信息和观点，也通过全班走动和观摩，获取不同的视角和意见。
5. 思考，联结——文本对话生活
这一步旨在建立书本和实际生活的联系，教师需找到联系的点并为之搭建脚手架，让学生尝试用自己的语言表达自己的观点或感受。
结语
在小学英语阅读课堂采用阅读圈教学模式影响和改变了教师的教学方式和学生的学习方式，帮助课堂成功转型为自主的，开放的合作探究型课堂。师生关系被重建，成为一种“教学共同体”。同时它有效锻炼了学生的合作能力和思辨能力，提升了学生的阅读素养，为英语阅读课堂的教学实践提供了一种新的可能。
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