温敏
内蒙古杭锦后旗奋斗中学 内蒙古 巴彦淖尔 015400
摘要：随着新课程改革的不断推进，教师的教学模式也在不断地改变。在当前的英语教学中，小组合作学习的模式越来越受到教师地重视，因为在过往地英语教学中，合作学习应用地比较少，基本都是以个体的独立学习为主，所以合作学习就显得更加急切和重要了。为了在英语教学提高学生的学习兴趣和学生的英语水平以及应试能力，更甚者是学生的合作能力和交际能力，应用小组合作学习的模式都是非常必要的。所以，本文就以合作学习模式在高中英语课堂教学中的相关应用提出了一些看法。
关键词：小组合作学习；高中英语；教学应用
前言：
在过往的英语课程教学中，一直都存在着一个问题，就是“教师主动多，学生主动少”，导致教学的效果甚微。出现这种现象的主要原因还是因为高中英语课堂的展开形式比较单一，授课模式比较传统，严重地限制了学生学习的主动性，这也间接地影响了学生对英语能力地运用。同时，学生的学习主要是以个体学习为主，学生与学生之间就缺乏知识的交流，导致学生没能感受到英语学习的乐趣。因此，在新课程改革的背景之下，教师应该改变过往的教学方式，以更加适合时代需求的课程模式来展开课程教学，以小组合作学习的模式促进学生英语水平的提高。那么，在高中英语课堂的教学中，教师应该如何更好地去应用小组合作学习的教学模式呢？
一、选择适当的小组合作时机
如果选择在英语教学中使用小组合作学习的教学模式，教师也要对这种模式进行合理的运用，不需要将这种模式贯穿于英语教学的整个过程，而是需要教师找准教学的时机，根据教学目标、教学计划以及学生本身的学习特性来合理应用，才能取得更好的教学效果。如果不做合理的安排，直接将小组合作学习的模式贯穿于教学的整个过程，可能会导致课程教学过于懒散，学习氛围过于松散，学生在课堂学习中感受不到压力与竞争性，会影响学生学习的效率。所以教师在小组合作学习模式的开展中应该选择合适的开展时机，针对一些讨论性问题，或者一些长篇幅的阅读时，才引入小组合作学习的模式，以此发挥小组合作学习模式的更好效果。
例如：在人教版高二英语上册Unit1《People of Achievement》这个单元的教学中，这是就应该分部分引用小组合作学习的模式。在一开始主要内容阐述时，暂时还是应该采取原本的教学模式，以教师的专业知识给学生讲解这节课的大致内容。接着对于“ Readinging and Thinking”这部分内容的教学时，教师就可以引入小组合作学习的模式，让学生以小组为单位，读一读“TU YOUYOU AWARDED NOBEL PRIZE”这篇文章的内容，然后以这篇文章为基础对文章后面的习题进行讨论。教师要观察学生的进度，看学生完成的差不多时就可以叫每个小组派一名代表来进行问题回答，最后教师还要对学生的回答进行总结，及时反馈，这样才能实现更好的学习效果。
二、合理科学地进行小组分工
首先，在小组里面每个成员都应该有明确的分工，每个成员都要知道自己的任务和职责是什么。同时，教师也应该引导每个小组都设立一个组长，由组长来进行组内又指责的派分，组织小组内的各个成员有序地开展学习，最好还要要求小组长在小组学习活动完成之后进行一个总结。而对于小组长的推选，应该要充分的考虑小组内每个成员的意见，最好是由小组内的成员投票产生，当然教师也要对小组长的能力进行考量。最重要的还是要让每一个小组成员都明白自己该做什么？需要做什么？
例如：在人教版高二英语上册Unit2《Looking into the future》这个单元的教学中，教师可以在“ Reading and thanking”这部分内容的学习时引入小组合作学习的模式，在正式进入小组合作学习前，教师可以让每个小组先确定一个小组长，然后由小组长去分配任务，任务主要为这部分内容后面的习题，这部分内容后面有很多的习题，为了节省讨论的时间，需要分配不同的人员去完成不同的习题，这就需要小组长在这里面起到统筹规划的作用。在学生的小组讨论活动完成之后，要是可以要求每个组的小组长对他们的讨论活动做总结，让他们对自己的讨论过程、讨论结果有一个更加深刻的理解。
三、充分调动学生的参与度
所谓合作学习，就是要求每个学生都能参与进去，以合作的方式完成学习。这种教学模式的本身就已经实现了学生的主体地位，给到学生一个更广阔的学习空间和一个更加开放性的学习舞台，对于学生创造性思维的发展具有深刻的意义，所以在高中英语教学的过程中，很多学生都愿意参与到小组合作学习的活动中，通过小组合作学习这个舞台充分展现自己的能力，表现自己的个性，并且在遇到困难时也能得到老师和同学们的及时帮助，还可以建立良好的人际关系，对于学生来说这种学习模式更加轻松有趣。而且，小组与小组之间是存在竞争关系的，可以促进学生在竞争的推动下更大限度的发挥个人的能力，促进学生英语水平的提高。
例如：在人教版高二英语上册Unit4《Body Language》这个单元的学习中，教师可以在“Using Language”这部分内容的教学时，鼓励学生积极地参与到小组合作学习中，让小组与小组之间进行比赛，比赛的内容就是这部分知识后面的习题，在小组讨论完成之后，教师要求每个小组推选一个代表上黑板写下他们小组的讨论结果，完成度最高正确率也最高的小组就获胜，教师予以他们一定的奖励。通过这样的方式，激发学生参与小组合作学习的热情，并且让学生可以在小组这个舞台上充分发挥自己的能力，提高学生学习英语的自信心。
总结：
总的来说，小组合作学习的模式是新课程改革对英语教学的时代要求，教师需要在课程教学中不断地去总结，不断地去改进完善，通过小组合作学习的模式让学生认识到合作学习的有利性，同时也在这种模式下提高高中生学习英语的热情和主动性，提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]王丽桥.浅析高中英语教学中的小组合作学习[J].现代农村科技,2020(2):125.
[2]黄俊雄.高中英语课堂小组合作学习策略的实际运用研究[J].中学教学参考,2021(4):33-34.