杨传改
怀远县常坟中学 安徽省蚌埠市 邮编233413
摘要：新课改背景下高中阶段的英语教学越发强调学生在学习过程中的主动性和积极性，而课堂互动显然是达到这种目的的一种有效教学手段，本文将围绕互动教学，在高中英语教学中的应用展开探究，以期提高高中英语课的教学质量。
关键词：互动教学；高中英语；运用研究
前言：
互动教学主要是指教师在课堂讲解知识的过程中与学生进行交流，有时候是一对一的交流，有时候是一对多的交流，而无论是哪一种互动，都可以让学生沉浸在课堂学习氛围中，认真聆听教师讲解英语知识，提高课堂教学的有效性。下文主要围绕互动教学展开分析与梳理，希望可以给相关人士带来帮助。
一、互动教学在高中英语教学中的重要性
高中阶段，很多学生学习英语的直接目的是参加高考，主要目的是提高个人的英语水平，在这个过程中，教师如果只是单一讲解教材知识，填鸭式的灌输英语内容是很难从本质上培养学生的英语能力的。所以适当的采用互动教学，有助于增强课堂教学的有效性，比如教师在讲解一个全新的语法知识点，是学生在此之前没有了解过，为了检验学生是否完全掌握了教师课上所讲内容，教师可以随机抽点几名学生起来回答问题。根据学生回答问题的状况，就可以初步判断学生对这部分知识的掌握情况。
其次，高中阶段学生的学习压力比较大，而高中英语的知识点暗又相对分散，很多高中生听课的时候容易走神，一不小心就会落下很多英语知识，教师通过在课堂之上引入互动环节，提醒学生集中注意力，认真听讲有助于帮助学生集中精神，从自律到他律全面培养学生的听课习惯。在这一过程中，学生也会更加熟悉教师的讲课方式和提问方式，师生之间互相增进了解，有助于提高英语课的教学质量。
除此之外，英语教学还非常强调和重视学生的听说读写的综合能力，尤其是高中英语学习阶段，学生不仅要阅读大量的英语文本，还要掌握一定的听力水平。教师在课堂上运用英语向学生提问，本身也是在锻炼学生的口语和听力，所以互动教学在高中英语教学中的重要性是不言而喻的。比如对于一些简单课堂问题，教师可以结合学生实际英语听说情况，采用英语进行提问，并鼓励和引导学生用英文进行回答。在某一学生回答问题过程中，其他学生可以认真聆听，并找出回答问题学生单词、语句使用是否正确，如有错误可以举手示意进行纠正。日常教学工作开展过程中，教师应当围绕互动教学展开探究，并且积极激发学生的学习兴趣，全面培养英语能力。
二、互动教学要采取必要的技巧，培养学生兴趣
高中生的心理特征比较多元化，但是在这一阶段采取恰当的表扬策略，还是可以帮助激发学生的学习兴趣。尤其是在课堂提问的过程中，教师要采取必要的评价技巧，满足高中生的心理需求同时激发学生继续参与课堂互动的热情。
除此之外，提问的过程中，教师可能会遇到有些学生起来回答问题声音太小，导致很多学生听不清楚的状况，这个时候教师也可以采取相应的对策解决。针对不同的学生，教师要做出不一样的反应，灵活掌握课堂提问的技巧，有助于从本质上培养学生学习英语的兴趣。
例如：上英语课的时候，教师提出了一个有关于“虚拟语气”的问题，很多学生对虚拟语气的掌握还不够到位，以至于教师提出问题之后，学生都面面相觑，不太敢举手回答问题，在这种背景下教师可以采取激励措施，鼓励学生大胆发言，回答错了也没关系，只要大胆举手说一说自己的想法，就可以得到教师的小奖励。在这种策略的帮助下，学生会更加愿意主动参与课堂互动。紧接着教师又提出了一个问题，然而这一次起来回答问题的学生过于腼腆，回答问题的声音太小，很多坐在后排的学生都没有听清楚，这个时候教师可以把手放到耳朵旁，假装用气音说话：“你说什么？老师刚刚没有听清呢！”经过这样的引导，学生马上就会明白自己在刚刚回答问题的过程中犯了哪些错误，进而调整音量重新复述答案，鼓励学生大胆发言，并不是只有提出奖励这一条策略，通过采取趣味化的互动策略，彰显教师个人的人格魅力也有助于带动学生的互动兴趣。
除此之外，如果有学生在回答问题的过程中表现十分优异，教师应当给予其一定的表扬或奖励，让学生继续加油，积极参与课堂互动认真学习英语知识。其他学生看到参与课堂互动可以获得奖励的时候，也会更加踊跃的举手，从而保证课堂互动的有效性和广泛性。
三、互动教学要采取多元的形式，创新英语课堂
从小学到高中英语教师设计课堂互动环节的时候，多半都是采用教师提问，学生回答的模式，然而到了高中阶段，很多学生已经厌烦了这样单一的提问，教师可以结合学生的学习特点，改用多元化的提问方式，创新互动教学，让英语课堂重新焕发生机。
例如：在教学英语单词这部分内容的时候，一般来讲，教师会先让学生跟随录音读2到3遍，然后再邀请学生起来读一遍，判断学生的掌握情况。而随着教师教育理念的进步教师可以采取全新的单词教学模式，比如播放完录音之后让学生以小组为单位，互相朗读单词，认真检查彼此的单词读音掌握情况，以及对单词拆分、组合或是联想同类词等，增加学生自主学习教学环节，促使学生学会主动学习与合作探究问题。小组合作学习结束之后，教师可以抽取某个小组起来朗读单词，让学生以小组为单位回答问题，不仅可以扩大有效提问的面积，更能够丰富课堂提问的形式，提高互动的效率。
除此之外，教师还可以设置一些趣味性因素，应用于课堂互动之中，比如教师可以提前准备好抽签纸条，在纸条上写清楚每一名学生的编号，课堂提问的时候抽到哪一个编号，哪一名学生就起来回答问题；或是抽到编号相邻、相同的同学，然后两人进行口语对话练习等。此前学生很少接触这样的课堂互动方式，这样也有利于增强课堂互动的兴趣，增强高中英语课堂上的趣味性。
总结：
在高中英语课堂中充分利用互动教学模式的优势，解决高中英语课堂效率低，师生之间互动少的问题，应当从摒弃了传统的教学理念和教学模式入手，在教学方法上进行不断的创新，让学生在学习上起到主体作用，建立良好的师生关系，充分发挥学生的主观能动性。
参考文献：
[1]赵奎.浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].新课程,2021(4):62.
[2]杨菊香.高中英语教学中互动探究式教学方法浅谈[J].考试周刊,2021(10):105-106.