曹术清
重庆市云阳县天景初级中学 重庆市 404500
摘要：随着学生综合素质全面发展的不断落实，学生学习主动性的提高已经成为中学教育的主要内容。因此，初中英语课程的学习过程中小组合作学习是一个重要组成部分，在现如今的大班讲授的模式中小组内的共同学习、共同进步，建立一个有效的学习机制能够激励学生积极主动参与学习活动，培养学生合作、互助的学习意识，还能激励学生不断创新，提升思维的活跃度。
关键词：小组合作；初中英语；课堂教学
前言：
如果初中阶段学生的英语学习以小组的学习合作模式展开的话，这个模式不仅能锻炼同学们开口说英语的能力，也能充分发挥组内同学的优势，促进班集体的共同进步。在小组的学习过程中，不仅能调节组内学习能力的差异，还能提高组内学习能力差的学生的能力，将集体的优势最大化。在组内建立一个良好的学习机制不仅能够衡量课堂教学的效果，还能优化教育决策。
一、开展组内学生自学，组内监督
初中学生在整个学习活动中占据主体地位，因此在小组内的学习和学习都要先以学生的自主学习和反思活动为开端，教师和其他方面的因素起一个辅助作用。此外，小组内的学习可以采用定性学习，制定一个量表，减少学生的主观判断和其他方面的影响。学生可以通过填写自学量表反思自己在学习中的收获和不足的地方。整个量表的设计要以激励学生为主，角度要尽可能多样化，符合学生现阶段的认知水平，提供多种选择的可能性。
例如：以学习“Around town”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过对本课时的学习能够用恰当的词汇对某地进行简单地描绘，能跟同学进行简单的问路演示；学生通过本次课的学习能提高自己的英语阅读策略，能准确地给他人表述出某个地方的具体路线的精确位置；学生通过次课的学习能提高自己对于英语实践活动的兴趣，加深对外国文化的了解。教师在本次课的教学过程中就可以让小组内的学生先展开自学活动，然后在对自己学习的效果做一个评价，在教师进行重难点讲授的时候学生就能够积极地汲取知识。
二、促进组内学生互评，互帮互助
小组学习的特点就是组内成员之间互相监督、互相帮助。每个学生都希望在同学眼中展现出最完美的自己，督促自己不断进步。小组合作学习可以很大程度上弥补自学时过于绝对、过于片面的学习，让每一位学生正确看待自己的问题，在同学的帮助和监督之下实现更高的发展。但是对于课堂教学中整个小组合作学习的效果评价而言，要重点关注的是组内的学生在整个学习过程中的具体表现习，从多方面、多角度的实施综合学习效果评价，最终才能真正实现小组内英语合作学习的实效性发展。
例如：以学习“I always like birthday parties?”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过本课的学习能够掌握一些教材相关的频度副词的使用和形容词性物主代词的使用方法；学生能够对教材经典询问和邀请的句型进行听识和表达，能够流畅地朗读一些和生日祝福相关的文章并加以运用；学生通过此次课的学习能够了解不同国家，不同地域的人做生日的风俗习惯，还能提高学生在不同文化之间的交际能力。教师在本节课教学的时候就可以让小组内的学生对自己的小组成员的学习效果做一个客观评价，找出问题才能不断进步。通过本次课的学习，学生在小组合作学习的时候进行组内互评还可以帮助学生养成换位思考、信任同伴、团结宽容的心态。此外，不定期进行组内互评时可以评价从学习情况、对组内和班级的贡献等方面来进行，在讨论的过程中要注意认真倾听，互相交流观点，对大家讨论过程中的内容和最终结果做一个详细记录，最终提高整个小组的组内学习效率。
三、实现班级共同学习，互相交流
小组的进步离不开整个班集体的发展，在小组进行日常的合作学习之后还可以在班级内不定期开展全班同学的共同自主学习的活动，这样可以在更大范围内对学生的英语学习能力有一个更加全面的认识。班级内的英语学习活动可以采用小组学习成果汇报等方式，要求每个小组成员都要发挥自己的特长，共同完成汇报展示。在全班进行交流的过程中思维会更加发散，能在讨论的过程中激发出更多的闪光点，也能在一定程度上锻炼学生的逻辑思维能力。
例如：以学习“How long have you studied English?”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握本文中与时间相关的重点词汇和短语，对于相关的时间状语能够进行正确合理运用；学生通过对教材文本的听说练习，能够提高自己的听力和语言表达能力，英语语言的思维能有所提高；学生在本次课的影响下能够提高自己的英语素养和英语情感。教师在本节课教学之前就可以把教学过程中学生需要掌握的内容让全班的同学都进行一次讨论、交流式学习，归纳出本课学习的重难点，最终在教师的引导下不断突破难点，掌握重点，实现英语教学效率的不断提高。
四、提倡教师共同学习，引导激励
即使学生时学习的主体，但也不可忽略教师在学习过程中的引领作用，教师在学生进行组内合作学习的过程中可以把控整体的流程，制定小组内合作学习的标准，引导学生形成正确的价值观。教师在进行最终的学习效果评价时，一定要结合学生的过程学习，保证公平、公正、公开，对于表现好的小组和个人要有一定形式的奖励，激励学生迈向更高的台阶；对于学习情况稍差的小组也要帮助寻找原因，制定进步方案，提高整个班级的凝聚力。整个班集体的进步只有通过教师的不断引导和学生积极主动地学习，才能为了最终的目标不断靠近，实现学生英语水平和英语素养的提高。
总结：
巧用小组合作，教师要充分发挥引领者的作用，帮助学生的小组合作学习的整个学习体系不断完善，充分体现组内合作学习的激励作用。让组内的学生在合作学习的过程中不仅能通过自身反省发现学习的不足，学习别人的长处，还能指出别人的问题，互相促进，互相帮助。每个小组之间要形成良好的合作学习关系，有一个明确的学习目标，提高组内的综合能力。
参考文献：
[1]范蝶梅.初中英语小组合作教学策略探讨[J].魅力中国，2021(8):95.
[2]谭汝均.初中英语小组合作学习教学模式探究[J].读与写，2021,18(1):135.