陈金霞
望江县华阳中心学校 246200
摘要：英语成为学生步入社会的实践技能，在不断学习英语语言进行有效自主发展的过程中，小学阶段需要提高学生的听说读写能力，趣味朗读成为英语语言实践运用的重要途径，教师在英语教学过程中，突出学生的主体性，逐渐将趣味朗读变成教学实践的良好方式，学生在趣味朗读环境下，逐渐能够形成英语语感，激发学生的阅读欲望，并能够突出学生个性化朗读的同时，学生自主朗读和自主探究，促进学生实践学习能力。小学英语教学在符合新课程标准进行教学创新的过程中，教师应当注重英语教学的多元化和趣味化，从而让学生获得良好的身心体验，在发挥英语学习潜能的同时，联系实际进行朗读的多种方式思考。教师让学生在朗读的过程中读出韵味，读出内涵，不断在优化学生英语知识结构中，促进学生创新思维的形成。
关键词：小学英语 趣味朗读 教学实践策略
引言
小学英语教学应当与时代发展相结合，从而在进行教学课堂实践思考的过程中，激发学生热爱朗读，进行英语口语表达的良好习惯，学生能够树立英语朗读的自信心，从而在构建英语词汇句子语法的同时，也能够将自己的知识通过自主整合进行有效的朗读。教师在不断给予学生指导和评价的过程中，英语趣味朗读变得更加丰富多彩，以读促学中，学生逐渐能够探索英语学习的内在本质，从而能够自主进行英语趣味朗读的探索。教师在进行英语课堂创新中，应当尊重学生的主观想法，让学生热爱表达，积极的互动，不断能够在综合运用英语语言中取得良好的趣味朗读效果。
一、小学英语趣味朗读教学
小学英语教学不仅要创设良好的英语学习环境，还要让学生能够用语言去表达英语知识，从而在朗读中将耳朵叫醒，拓展学生的思维空间，形成正确的语音和语感。教师在英语趣味朗读教学实践开展的过程中，需要能够借助多样化的教学手段，进行课堂教学的创新。让学生在趣味朗读中形成积极的学习心态，与教师进行互动和交流的过程中，更能够强化学生的英语学习技能，深化学生的英语学习情感，从而让趣味朗读成为学生学习的实践方式。
（一）趣味朗读对于学生英语发展的重要性
趣味朗读是在原有朗读的基础上逐渐能够加入更多的趣味化阅读方式，在不断锻炼学生语言运用以及语言表达的过程中，趣味朗读的实践教学对于学生的英语综合发展有着重要的作用。趣味朗读不仅能够激发学生的朗读情感，也能够让学生在自主探究的过程中发现英语学习的乐趣，教师在教学过程中，通过趣味朗读引导学生掌握英语学习方法和学习技能，不断的形成自主学习的欲望，在拓展学生思维能力形成朗读意识的同时，通过朗读特有方式让学生敢于创新。
（二）教师多角度进行教学创新
教师作为英语课堂教学的主导，应当发挥自身的教育水平，不断结合学生实际需要进行教学设计和教学实践的过程中，对趣味朗读进行多角度分析和教学创新思维的运用，每一次趣味朗读教学实践，都能够让学生收获良好的学习乐趣，体现出学生的学习进步。进行趣味朗读创新的过程中，形成多元教学课堂，促进学生与教师的双向发展。
（三）构建趣味朗读教学氛围
学生学习英语需要具备一定的英语表达自信，教师在教学过程中应当积极的鼓励学生，当学生取得进步时，给予学生相应的朗读奖励，从而在快乐的朗读教学环境下，学生愿意参与趣味朗读，发挥自身的朗读潜能。在朗读中学生能够发现自身的学习不足之处，也能够不断的进行知识的补充以及朗读内容的丰富，从而在优化学习知识结构，在阅读量增加的同时，能够运用自身的学习方式，创造出更加具有趣味性的朗读方式，提高学生的自主探究能力。
二、小学英语的趣味朗读教学实践策略
小学英语趣味朗读的教学实践需要进行不断的教学总结和教学反思，在促进学生积极参与趣味朗读学习的同时，也能够改变学生母语学习的固有模式，从而运用现代化教学环境，逐渐运用趣味朗读提升课堂教学效率，教师在教学过程中整合教学资源，运用有效的教学工具和教学材料，让学生能够在朗读中感受到自身学习的收获和进步。教师在趣味朗读教学实践引导中更能够符合学生的学习层次，寻找适合的朗读途径，在创新课堂教学模式中，学生的趣味朗读逐渐变为自主朗读。
（一）教师在教学中增强互动，激发学生的朗读兴趣
教师在运用创新思维进行课堂教学实践的过程中，应当能够以学生为主体，不断将创新教学理念融入教育实践中，在趣味朗读不断与学生实际需要相结合，教师能够在课堂实践中增强学生运用英语进行互动的良好环境，让学生善于表达，主动表达，形成趣味朗读意识，在激发学生朗读兴趣的同时，教师的教学方法更有效，课堂氛围更加的高涨。例如在学习my family时，教师采用游戏的形式，让同学一边朗读一边绘画，通过思维的不断延伸，形成有效的朗读故事，体现出家的温馨，整个互动中，学生能够将趣味朗读变成重要的兴趣开发途径。
（二）在合作中创建朗读情境，发挥学生朗读潜能
教师在尊重学生想法，与学生共同进行新知识领域探究的过程中，应当以合作的模式进行课堂教学实践，在趣味朗读教学中，这种合作源自于教师与学生共同达到相应的教学目标，从而能够形成朗读情境。在发挥学生朗读潜能，让学生积极进行口语表达中，促进学生学习的多元性。例如在学习Do you like pears时，教师能够将不同的水果进行有效的归类，同桌之间合作，一个提问一个回答，从而在对话中形成趣味朗读情境，这时教师找来不同的绘本，让学生进行自主朗读，提高学生的朗读效果。
（三）组织实践教学活动，提高学生朗读能力
英语教学趣味朗读需要教师能够结合学生的实际学习层次，进行理论与实践的结合，在组织有意义趣味朗读实践教学活动的过程中，提高学生的朗读能力，让学生透过朗读发现词汇运用的意境，句子与语法之间的关系，从而在积累学习经验的过程中，将趣味朗读作为自身自主学习的重要组成部分。例如在学习At the farm时，教师让学生采用趣味朗读的模式进行物品数量与特点的总结，在阅读中提高学生的知识运用能力，通过组织实践趣味朗读竞赛，提高学生的综合学习能力。
结束语
小学英语作为学生英语语言的专项技能，需要学生始终坚持不断的学习和实践，在寻找英语学习途径进行趣味朗读学习的过程中，更能够感受到英语学习的独特性以及趣味性。不同的情境中，在良好的合作基础上，形成趣味朗读学习积极性，促进学生敢于实践，不断创新，形成趣味朗读的多样化学习方式，教师积极引导和评价，提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]赵健.小学英语朗读教学的实践研究[D].上海师范大学,2012.
[2]卢秀丽.用朗读为小学英语教学走出一条快速通道[J].内蒙古教育,2014(14):22.