吉珠爱
浙江省江山市第二中学 浙江 江山 324100
摘要：英语课程作为三大主科之一，与语文、数学处于同等重要的地位，对于学生整体成绩的发展具有很大的影响。想要学好英语就必须要学好英语的语法，因为英语语法对英语的学习具有直接的影响作用。但是从实际的教学效果来看，由于英语语法的教学比较枯燥无味，学生很难提起学习兴趣，所以对于部分知识点的理解程度和知识记忆都比较差。要改变这种情况，教师在教学中需要以学生的实际情况为基础，合理科学地应用研究性教学理念。本文就研究性教学理念下初中英语语法的教学提出了一些看法。
关键词：研究性教学；初中英语；语法教学
前言：
在传统的英语教学观念影响之下，初中英语教学主要以应试教学为主，导致初中英语教学中语法教学的效果比较差。同时，英语的语法有一定的难度，所以很多学生对这方面的学习不感兴趣，同样也影响到了初中英语语法的教学。针对这种情况，初中英语教师应该转变英语教学的观念，对于自身的教学模式进行改进创新，科学合理的运用研究性的教学理念去进行英语教学，从本质上提高学生对英语语法学习的兴趣。那么，在研究性教学理念下初中英语语法教学可采取的策略有哪些呢？
一、合理优化英语语法的教学
在英语的语言系统中，英语语法属于最核心的内容，占据着极其重要的地位。所以，为了帮助学生更好的学习英语语法，教师应该合理地去优化英语语法的教学，更多的帮助学生去了解英语语法的文化背景，从而更好地激发学生对英语语法学习的兴趣。首先，教师需要先认识到英语语言文化与汉语语言文化背景的不同之处，才能更好地进行教学创新，然后在教学中应用研究性的教学理念，改变原有的教学理念，实施教学创新。同时，教师也应该引导学生学会知识总结，当学习完某些语法知识之后，让学生自主地去总结这方面的知识，从而帮助学生更好地认识这方面知识的规律，帮助学生提高相关知识的应用能力，以促进学生更好的应用英语语法。
例如：在外研版初一英语上册Module1《My classmates》这节课的教学中，教师就可以结合这节课里面的相关语句去帮助学生复习复合句语法的相关知识。而为了更好地提高学生学习的兴致，教师在进行教学时应该更多的应用引导式的教学，更多的落实研究性教学的理念，帮助学生在复习中更好地认识主语和定语，帮助学生更好的熟悉复合句语法的应用。当学习到复合句中的look、stay等感觉动词和保持类动词时，教师可以结合学生的实际情况对相关的知识进行扩展，帮助学生更好地认识表语、系动词、其他关联词，同时可以正确掌握复合句和相关语法知识的正确应用，从而帮助初中生在英语语法的学习方面可以取得更好的学习效果。
二、引发学生的学习兴趣
无论在什么课程的教学中，学生的学习兴趣都是他们进行学习的主要动力。
因此，教师在英语语法的教学课程中，应该要改变传统教学思维的影响，以更加生动有趣的方式来进行教学，使得课堂不再枯燥无味，让学生愿意去学，同时，还可以借此提高学生的学习效率。为了更好地引发学生的学习兴趣，教师在进行课程教学时应该不断地深化研究性教学的理念，通过更加合理的方式来改变教学的模式，使得学生对英语语法的学习不再抗拒。最重要的是要应用兴趣教学的模式，在教学中对英语语法的知识进行拓展，激发学生学习的兴致。
例如：在外研版初一英语上册Unit2《I am Wang Lingling and I am thirteen years old》在这个单元的教学中，教师就可以这节课的内容为基础，帮助学生们进行时间状语从句的学习，因为这节课的主要知识是与学生的年龄有关，所以教师就可以借助这节课的支持进行时间状语从句的教学。在学习的过程中，教师应该尽量的去引用能够引发学生学习兴趣的教学策略。比如，在这节课第2部分的内容教学中，也可以让学生你同桌为单位进行相互的检查，或者去寻找这一部分内容中的时间状语从句，以这样的方式去调动学生学习的兴致。
三、充分显现学生的主体地位
在过往的英语课程教学中，教师是占据的主要地位，学生在很大程度上只能被动的去接收教师所传递的知识，而缺乏学习的主动性。针对这种情况，教师应该改变传统的教学模式，以研究性教学的观念为基础，把学生摆在更加重要的地位，而老师就转变为一个引导者或者辅助者，给学生更多的发挥空间，当学生在自主学习中出现问题时，教师在提供适时的引导和帮助，及时解决学生存在的困惑。通过这样的方法，学生对知识的记忆会更加深刻，理解也会更加深入。但是，在实际的教学过程中，教师也要紧紧把握好课程的节奏，要结合学生的特性，正确的指引学生学习英语的相关语法。
例如：在外研版初一英语上册Unit3《Language in use》这个单元的教学中，首先教师要让学生明确这节课学习的重点是与language有关的，然后让学生练习一下第1部分的内容，根据第一个框框所给出的例子，填充后面两个框框的内容，介绍一下Emma和Xu Kexin，在做这方面内容的练习时，教师要给学生更大的空间，让学生自主去完成，在这个过程中，学生可以充分的调动自己的知识储备，用更加活跃的思维去思考，从而可以达到更好的学习效果。教师也可以让学生以小组为单位去完成，在小组学习活动中，学生与学生之间可以相互学习，在遇到问题时他们可以相互讨论，去探索解决问题的方法，还可以帮助他们从多个角度去理解问题。无论是个人的探索活动还是小组的探索活动，在活动过程中，遇到问题是不可避免的，教师要充当一个引导者及时地引导学生往正确的道路上思考，才能更好地完成教学任务，实现教学目标。
总结：
总的来说，英语语法作为英语课程教学中的主要内容，对英语课程的学习具有具足轻重的影响。所以，教师要综合的去考虑英语语法教学的现实情况，不断地探索研究性的教学理念，从而激发学生对语法学习的兴趣，吸引学生学习英语语法的注意力，有效地提高学生英语语法学习的效果。
参考文献：
[1]张虎.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 语文课内外,2021(10):121.
[2]景海洋.对初中英语语法教学策略的有效性研究[J].速读（下旬）,2019(9):218.