毛佳秋
佛山市第二中学 广东 佛山 528000
摘要：随着信息技术的迅猛发展和更新迭代，我国社会对信息技术型人才的需求愈发强烈，对高中信息技术课堂教学提出全新的要求，STEAM和创客教育理念应运而生。然而，由于这两种教学理念提出的时间较为晚，高中信息技术教师缺乏将这两种先进的教育理念应用于课堂的意识和能力，如何将STEAM和创客这两种教育理念有机地融入于高中信息课堂成为广大教育工作者重点关注的课题。基于此，本文从一线教师的角度提出STEAM创客教育于高中信息技术课堂融合的教学实践方案，以期为一线教师提供一些参考与借鉴。
关键词：STEAM；创客教育；高中信息技术；融合教学
STEAM教育理念强调整合科学、技术、人文、艺术、数学、工程等多个领域的知识和内容，将这些领域的知识的获取、方法的应用、工具的使用进行有效的整合和有机的统一，对于学生编程综合能力的培养和实际问题的解决具有关键性意义和价值。创客理念，具体来说是能够把各种创意转变成现实的人。基于创客教育理念，教师可以引导学生深入贯彻创客教育理念，在高中信息技术学习过程中实现跨学科、跨领域、跨范围的融合，激发学生的计算机创意思维，有利于学生进行信息技术学习知识面的拓展和延伸。这两种先进的教育理念的融合和在高中信息技术课堂中，能够在很大程度上改善信息技术教学课堂的内容和方式。
一、打造多位一体的创客空间
创客空间，也可以称为众创空间，是指包括创客空间在内的创新形式的服务机构的总称。具体来说，创客空间指的是具有的创作设施和装备，如开源技术、激光雕刻、开源技术等计算机技术相关的硬件环境和虚拟的具有分享特质的网络学习环境。高中信息技术课堂要打造有效的创客空间，除了必须要配置相应的计算机硬件设备以外，还需要具有以下的性质和特征：
（一）联系实际，供求对接
在以往的高中信息技术课堂教学的过程中，教师往往更加注重学生信息技术理论知识的理论性传授，缺乏对学生所学知识的应用和解决能力的培养和提升，特别表现为学生在学习高中信息技术课程之后进入社会对于信息技术知识的应用能力不足，不能够很好地解决实际的计算机方面的问题。基于这种情况，教师可以在开展信息技术课程之前事先引入实际性的、生活化的创客项目，引导学生利用一切可以利用的信息技术理论知识和教学资源来进行实际信息技术问题的解决，强化学生的计算机实际应用能力。
例如，在《探究计算机系统》一课中，教师可以相关硬件设备，引导学生直观地通过自主探究，更加直观深入地了解电脑硬件设备的内部构造、功能结构等相关知识，掌握电脑零部件的配置、组装过程，既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生自主探究的学习能力。
（二）虚实结合，资源共享
在互联网+这一大环境下，创客教育理念随之发生了改变，除了要求学校建设和完善线下的信息技术学习硬件设施和环境外，教师还应该为学生提供开放的信息技术学习环境，引导学生利用碎片化的课后时间进行信息技术学习和巩固。教师可以充分借助信息技术的力量进行课堂教学内容和资源的共享，引导学生利用和整合教师分享的信息技术教学资源进行创新、补充、物化。基于此，结合线下线上、虚拟环境、共享实体的创客空间成为了新时代高中信息技术课堂改革的迫切需求。
例如，针对线下的高中信息技术课堂教学环境，学校可以为学生有效地创建和提供开源机器人、激光雕刻机、3D打印机等设施，以供高中学生自主进行创客项目学习和探究；针对线上的高中信息技术网络学习平台，教师可以将现阶段的高中信息技术课堂教学学案、视频、PPT等资源上传至网络学习平台，为学生自主进行创客形式的项目提供整体方向，同时也可以方便学生在互联网上进行具有共同兴趣喜好的学校同学和其他未名的创客进行互动和探究。
二、建设能力互补的创客团队
在基于STEAM创客教育的高中信息技术课堂中，教师要注意到班级学生之间的存在的信息技术操作水平的客观差异性，不能够要求所有的班级学生都能够掌握整个项目的全部知识和内容，教师应该需要根据学生的特长进行创客团队（小组）的创建，引导学生团队在互联网信息技术的支持下，进行创客项目的分工和协作，为团队各个学生发挥自己的计算机专项特长创设良好的环境。
例如，在教学《文本信息的加工与表达》这一课的过程中，其主要的教学目标是让学生初步认识和了解文本信息的“加工”和“表达”的实际含义，并且能够掌握文本信息处理、图表处理的相关计算机软件和工具。在实际的高中信息技术教学课堂，教师可以首先为学生展示优秀的《第七届校园微电影大赛》的相关文本通知制作模板，帮助学生初步认识和了解利用计算机来进行文本处理和表达。随后，教师可以为学生设置这样的创客团队任务，将STEAN创客教育理念融贯于高中信息技术教学课堂的始终，如：（1）让学生利用互联网进行“报纸”、“报告”、“贺卡”、“信函”这四种类型的信息和文本的制作方法、形式等内容的查询，引导各个创客团队进行各个文本类型的特点和版式的讲解；（2）让班级中的创客团队分别进行上述四种类型的文本信息的计算机撰写和处理，锻炼学生在自己的团队中的协调和合作能力。
总而言之，高中信息技术课堂教学方式不是一成不变的，它会随着时代的更替、个人发展的需求不断变革。STEAM创客教育在信息技术课上的融合和应用可以有效地改善高中信息技术课堂的教学方法和内容，是一种新的教学尝试。虽然STEAM创客教育模式对以往的高中信息技术教学具有一定的促进作用，但是高中教师应该要注意在实施这两种教育理念融合教学的过程中，教师不可以将高中学生当成是真实的“创客”，不能过度追求高中信息技术课堂STEAM创客教育的硬件设施和设备，忽略了进行STEAM创客教育的初衷。
参考文献：
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[2]熊恩来,熊蕾,杨教平,徐立泽,周友恒.STEAM教育理念下的高中信息技术课堂教学[J].西部素质教育,2020,6(10):124-1