王其凤
福建省永春第三中学 福建 泉州 362609
摘要：伴随着教育信息化改革的深入发展，多媒体教学技术以其自身独特的优势作用被广大师生所认可，对于初中语文教学更不例外，实践证明：自从多媒体教学技术走入初中语文课堂教学以来，不但为课堂教学高质量发展提供了重大支撑，而且也受到了诸多任课教师的赞美。基于此，笔者将从“视听结合，激发学习兴趣”“化难为易，加深知识理解”“图文并茂，丰富知识视野”三个方面进行分析，谈一谈多媒体教学技术在初中文言文教学中的应用。
关键词：初中语文；文言文教学；多媒体技术
众所周知，在初中语文教学当中，文言文教学不仅仅是语文教学当中的重要组成部分，同时，它也是引领学生认识我国传统文化的主阵地，其重要性不言而喻。由此可见，这就要求身为一名优秀的初中语文教师，在实际教学当中，应注重关注文言文教学策略，要尽自身最大的努力把文言文知识的精髓部分传授给学生，以让学生能够从真正意义上领会和认识文言文的本质特征以及重大现实意义。那么，教师又该如何精准实现上述教学目标或使命呢？毋庸置疑，自从多媒体教学技术得到大力推广以来，它不仅仅在其它学科中发挥着重要的积极作用，而且也最大限度提升了初中语文文言文课堂教学质量，主要表现为：将多媒体教学技术应用于文言文教学之中，不但能够将复杂、难懂的文言文知识变得更为易懂、形象，而且也能够充分点燃学生内心强烈的学习兴趣，更为重要的是还能够从一定程度上拓宽学生的文言文知识，增进其知识储备量，可谓是“益处多多”!
一、视听结合，激发学习兴趣
自古以来，激发学生的学习兴趣一直都是广大教师开展各项教学活动的必备条件，也就是说，兴趣自始至终都是最好的老师，都是提升课堂教学成效的必备因素，都是激励学生积极学习知识的强大动力。而对于初中文言文教学来看，文言文知识一直都是被学生公认的“难点知识”，大部分学生在学习文言文过程中总是抱有侥幸心理，自认为要想学好文言文知识，光靠自己努力远远不够，更靠自己的感觉！但值得一提的是，若教师能够在实际教学当中巧妙融入多媒体教学技术的话，不仅能够有效解决上述不良现状，而且也能够有效调动学生的学习主动性，以及激发其学习热情。为此，教师应积极运用多媒体技术来开展文言文教学，以视听结合的形式将教学内容丰富化、形象化，进而使课堂教学充满趣味性，让学生更乐于学习文言文知识。
例如：在教学“陋室铭”这则文言文时，考虑到学生学习兴趣的重要意义，在教学中，教师应切实关注学生的心理需求，并在此基础上结合多媒体教学技术来引导学生对本则文言文学习产生浓厚的学习兴趣，如：俗话说的好“好的开始等同于成功的一半”，为此，在本节课堂导入环节，教师应充分发挥出多媒体教学技术的优势作用，即在教学开始环节，教师可利用多媒体设备向学生播放有关本则文言文的音频资料，以给予学生视觉与听觉上一定冲击力，进而有效激发学生的学习兴趣，为接下来的课堂教学打下良好基础，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果。
二、化难为易，加深知识理解
实践证明：学生对知识的理解程度在很大程度上依赖于知识本身的难度，若知识难度相对较小的话，学生自然而然的就能够深入理解与掌握该类知识，相反，若知识的理解难度较大的话，学生在学习的过程中就会很容易产生多种不良心理，如：厌学心理；逃课心理等等。而多媒体教学技术其最为显著的特征就在于能够将复杂、难懂的知识转化为简单、易懂的知识，特别是对于初中文言文知识而言，它不仅能够将文言文知识变得更加简单易懂，而且也会有效促使学生能够对所学知识有个更为深刻的理解与掌握。因此，在今后的教学实践中，广大语文教师应当积极结合多媒体技术来进一步引领学生进入深入学习与掌握。
例如：在教学“生于忧患死于安乐”这则文言文时，要想从真正意义上引领学生能够对本节文言文有个深入的认识与理解，促使其能够在深入领会“生于忧患，死于安乐”的道理的基础上，树立正确积极对待苦难和安乐的人生态度，在实际教学当中，教师必须要巧妙地将多媒体教学技术的优势作用应用其中，如：在课下，教师必须要充分发挥自身的教学能力，应积极利用多种渠道来进一步丰富PPT电子课件，真正将教材内容“化难为易”；在课上，教师除了要利用多媒体技术向学生展示PPT电子课件以外，更好采用精讲的方式引导学生深入学习本则文言文，即：出示PPT电子课件第一节内容（孟子画像，附加问题“他是谁？他的主要文学观点是什么？”）以此来有效激活学生的语文思维；之后，教师再继续结合PPT电子课件内容详细为学生讲解本则文言文内容，进而有效提高课堂教学质量。
三、图文并茂，丰富知识视野
新时期下，《初中语文新课程标准》明确指出：教师除了要精准的将教材内容传授给学生以外，更好学会运用多种手段来进步丰富学生的知识储备量，以更好的促进学生语文综合能力得以可持续发展、高质量发展。另外，在新时期下，多媒体教学技术不但能够将教学内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，而且也能够进步丰富学生的知识视野，使其在潜移默化中掌握教材以外的内容，更为重要的是还能够有效促使学生语文综合能力的形成与发展。因此，在初中语文文言文教学之中，教师应积极运用多媒体技术来辅助课堂教学，并将其巧妙贯穿于教学各个环节当中，要有意识的利用多媒体技术引领学生学习一些教材以外的文言文知识，进而为学生今后的文言文学习埋下伏笔。
例如：在教学“桃花源记”这则文言文时，教师除了要将传统板书与PPT和投影仪相结合，增强本节教学内容的直观性，趣味性以外，更好利用互联网平台向学生讲解一些课外知识（课外知识也要结合本节文言文内容），如：在讲解本节文言文中心思想时，适当地向学生讲解一些有关表达对桃花源的向往和赞颂的诗词（穿插《和桃源诗序》、《桃源图》等优秀诗词作品），这样一来，不但能够让学生切身体会到学习文言文的重要意义，而且也能够丰富学生的知识视野，可谓是“一举多得”！。
总而言之，新时期下，将多媒体教学技术运用于初中语文文言文教学之中，不仅符合新课改的内在要求，更是全面推动学生文言文水平稳步发展的重要途径之一，值得广大教师积极推广和实践，这是一次有益的教学策略探究。
参考文献：
[1]李家波.多媒体技术在初中文言文教学中的灵活运用[J].试题与研究,2021(02):53-54.
[2]朱言明.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[J].中华活页文选(教师版),2016(12):64-66.