牛丽华
四川省广元市苍溪县陵江镇镇水小学校 628400
摘要：在新课程改革背景下，小学高年级语文作文教学不仅要指导学生掌握多样化的写作方法与写作技巧，具备较高的写作水平，还将成为培养小学生创新思维、个性化表达以及语文核心素养的重要载体。在这种情况下，需要小学语文高年级教师结合教材内容，针对新型作文教学路径进行持续不断的探索与研究，赋予语文课堂更高的教学价值，为小学生语文核心素养的形成与完善提供有效支撑。
关键词：新课改下 小学高年级语文 写作指导 教学方法 探究
引言
从目前的小学语文教学情况来看，教学难点主要集中在写作方面，由于写作对小学生的综合能力要求较高，学生需要对拟人、比喻等修辞手法有所掌握，需要具有一定的细节描写能力，因此，对于好词好句积累不够丰富的小学生来说很难写出高质量的文章。为了进一步提高小学语文高年级习作教学的质量，语文教师要抓住写作课程的教学重心，强调在语文教学中习作的重要性，着重培养小学高年级学生对作文的把控能力。教师在习作教学的时候，要对教学内容进行挑选与规划，选择符合小学阶段学生的阅读素材与写作主题，尽量将实际生活和写作内容联系起来，激发小学生的写作热情和积极性。与此同时，教师要懂得将课文内容和写作联系起来，对文章中一些与作文相关的句子着重讲解，让学生反复进行阅读分析，加深他们对这些词句的印象和理解，帮助他们掌握写作的方法。
一、小学语文写作教学现状
（一）学生写作内容虚假、空洞
对小学生来说，写作最重要的作用就是表达自己的真实想法，从而引起读者的共鸣。但随着优秀作文被刊印出版，越来越多的小学生喜欢抄袭范文，这种做法是十分不当的。抄袭而成的作品不仅不能真实地表达自己的思想和观念，而且也不能激起读者的理解和共鸣，不仅会让读者觉得语言不通、感情表达不流畅，还会让人觉得矫揉造作，十分不自然。
（二）写作教学简单化，指导过于匆忙
教师在布置写作任务后，往往只给学生不太充分的时间来思考作文立意、作文框架，并且要求课上按时完成，学生只能匆忙中下笔，根本没有想好怎么安排文章结构，最后很有可能导致的结果就是学生写到一半发现问题，而却没有多余的时间进行修改，只能硬着头皮写下去，导致文章成了四不像，教师自然分打得低，学生也因此丧失了自信心，对于写作失去热情。
二、新课改下小学高年级语文写作指导教学方法
（一）培养学生观察能力，收获素材
针对学生缺乏素材的原因，教师可以在日常教学中注重培养学生细心观察周围的能力。我们知道，学生写作的好坏有很大一部分原因取决于学生个人阅读量的多少，高质量、多数量的阅读可以潜移默化地影响学生的写作风格、写作技巧。而写作的好坏却不单单是由阅读量来决定的，素材的选择、素材的把控也是一大要点。虽然素材主要从阅读中获取，但是也不能忽视自身周围事物的作用。
小学学生经常“两点一线”，主要的活动场所就是家和学校，这样单调的生活日常很难保证学生拥有丰富的素材，但如果认真观察，生活中也是存在着很多可写的事物的，爸妈之间的吵架斗嘴，同学之间的玩耍打闹等等都是丰富的原始素材，需要学生进行优化、配色，从而完成一篇兼具真实性、生动性的佳作。因此，教师需要重视观察能力的培养。
（二）鼓励学生进行模仿写作
由于学生在小学阶段刚刚正式接触语文习作学习，对于很多阅读写作知识他们都很难做到即时理解，在这样的情况下，就需要教师引导学生正确认识习作。初步写作阶段，小学生很难很快有自己的写作思路和写作方向，这就要求教师在他们进行批量阅读后，鼓励他们对阅读的文章内容进行临摹仿写，这样做的目的不是让他们照搬全抄，而是通过模仿来学习文章中作者所应用到的写作手法以及写作思路。让学生自己进行总结和思考，将其他作者的写作手法巧妙地化为自己的特色。教师可以通过给学生布置阅读摘抄作业，将平时阅读过程中看到的好词好句都摘录下来，这样一来，他们就可以在自己写作的时候合理应用这些好词好句来为自己的作文润色，进一步提高写作水平和写作质量。
（三）引导学生抓住写作的要点
高年级小学作文写作不仅可以提高学生的语言表达能力，还能提高学生的逻辑思维能力。在写作过程中，教师会发现有一些学生抓不住写作主题，很多学生在审题过程中审题不严谨，抓不住论题和论点，这样就造成了一些学生的作文总是跑题。因此，教师在课堂上需要多强调写作要求，让学生深入解读写作要求，然后根据题目要求自己拟题写出作文大纲。人教版六年级《身边的艺术》告诉我们艺术来源于生活。在这节课当中，教师需要引导学生抓住重点“艺术”，学生身边的艺术有很多，比如，东北的大秧歌、公园的广场舞都是生活当中的艺术。
（四）通过作文评改提高写作能力
在针对小学语文高年级写作教学进行创新时，教师不防借助每一次作文评改的机会加强小学生的自我了解与自我认知。使小学生能够正确看待自己在写作过程中的缺点，同时也充分认识到自身写作的优势。对此，小学语文教师首先要尽快调整评改角度。即便学生在写作时存在字符不足、文章结构不合理、内容偏离题目等明显错误，教师也要肯定作文当中的闪光点，比如想象力丰富、语言生动、角度新颖等等。通过这种方式，让学生明确在今后的写作训练中应该保留什么，改正什么，避免其自信心和自尊心受到打击，并且实现写作水平的快速提升。其次，教师要针对评改方式进行创新。比如，引进学生两两互评或者小组互批等方法，并且引导学生在发现对方文章缺点问题的同时开展自我反思，及时发现自身写作方面的不足，从而在今后的写作过程中有针对性地进行改进与提升。
结束语
综上所述，小学高年级习作教学需要受到更多语文教师的重视，教师需要采用多样的教学方法去提高学生的写作兴趣，提高学生的能力和核心素养。
参考文献
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