毛和旭
莱州市程郭学校 261400
摘要：新的《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。语文实践活动是以学生的经验与生活为核心，将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，强调学生的亲身经历，注重学生对生活的体验和理解，注重学生多样化的实践性学习，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主分析探究活动，从而自主解决问题。它可以为密切学生与生活、学生与社会的联系架起一座五彩的桥梁，可以有效促进学生语文综合素养的全面发展。
关键词：新课改；创建；高校；语文课堂；研究
一、语文新课改教学现状
由于新课改的实施，多数语文教师能够领略新课改精神，积极参加新课程培训，在课堂教学中能够运用现代方法进行教学，但是在改革初期也存在这样一些问题：学生缺乏主动思考的体验，学生没有时间和机会直接阅读，课堂形式呆板缺乏活力，教师缺乏对学生真正的尊重，教师缺乏自我素质的提高。
二、和谐高效语文课堂的创建
（一）创建和谐高效语文课堂的理论基础
语文“和谐高效”课堂创建的教育学理论基础应是对现代教学理念的批判继承，博采众长。杜威的儿童活动中心教学理论、马斯洛和罗杰斯的人本主义教学理论、苏联赞科夫的发展主义教学理论以及后现代教学理论中都有建设“和谐高效”课堂理论基础，语文和谐课堂的创建应以人为中心，即以儿童为中心，通过活动促使人的身心健康成长，关注人的发展过程，在教学方法上提倡发现教学法，努力体现以学生为主体，课堂结构要求是开放的结构。
语文“和谐高效”课堂创建的心理学理论基础是赫尔巴特的统觉心理学和皮亚杰的发展心理学，赫尔巴特提出了系统的统觉理论，他认为心理机能的人的心灵力量的表现。正是由于人具有心理，才能感知外观复杂的世界，并在脑中形成表象，从而加深对事物的认识，他还提出了统觉团的概念，即统觉具有整合作用，人在现实中能够将经验结合起来，由已知推知到未知。皮亚杰认为儿童的理智结构和道德结构与成人的不同，它具有不同的发展阶段，在教学过程中应采取不同的教学方式和内容，适合儿童身心发展的规律，提倡“发现法”来进行教学。和谐高效语文课堂的创建正是基于这些理论在课堂教学上，把时间充分还给学生，提倡学生进行活动，根据学生身心的发展和能够感受事物的特点，使其自己发现，通过感知推知到未知，形成自我发展的规律，从而更好地发展，以适应未来社会的发展。
(二)创建语文“和谐高效” 课堂的具体方法
1.提高教师的自身素质。教书育人是播种人的太阳的事业，从事阳光事业的教师不仅要有阳光心情，还要有阳光般的知识能量，才能把优秀的品质、科学的知识、创新的种子播撒在学生的心间，并用心血和汗水浇灌，使之成为“人的太阳” 。教师在教学中必须学习新课程理论，掌握现代媒体教学法、努力做创新研究型教师，边研究边学习，在教学实践中搞研究。同时要营造良好的教科研氛围，强化科研意识、实践意识、创新意识，加强对教研和科研的领导和管理、提高教师的教育理论水平，教育教学水平和职业道德修养。教师通过对自己教学行为的反思、总结经验教训、研究教学过程，形成适合于自己的教学方式和教学风格，最终提高自身的教学水平和研究能力。
2.引导学生转变被动学习的习惯。新课改的精髓就是让每个学生在课内外的学习中成为一个思想者，一个实践者，一个合作者，一个探索者，获得自己动手动脑动口的机会，找到展示思想的舞台。因此，转变学生的学习理念，是新课改成败的关键。
3.引导学生转变自己的学习方式。和谐高效的语文课堂、一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。在具体的一节课中达到学生厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。让学生成为教学问题的发现者，成为思想的探索者，成为问题的解决者，带着自己的问题进课堂，与同学合作探究，交流分享思想成果。要把课堂的时间还给学习，教师讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间原则上控制在20分钟以内，学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于25分钟；要把课堂的空间还给学生，学生不是固定在座位上，根据学习需要可以变动方向和位置，采取多种方式学习和活动，以提高学生的语言思维能力、动手操作能力、身体行为能力和组织协调能力；要把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力；要把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题的能力和语言表述能力。要把学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力最终达到“教是为了不教的” 目的。
4.抓好课堂设计是关键。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学；不仅掌握了知识、更增长了能力；教师乐教；不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。根据教学系统论观点，语文和谐高效课堂创设丰富且有思维含量的教学情境，营造宽松的课堂气氛，引导学生主动建构知识，关注生活和社会，树立正确的人生观、世界观和价值观，为学生的可持续发展奠基。该模式重在以兴趣为基点，以活动为载体，以回归生活为目标，引领学生感悟生活，明白事理，获得体验，在体验中明理，通过明理达到导行的目的。
参考文献：
?[1]吕小龙.浅谈新课标背景下如何创建初中语文高效课堂[J].考试周刊,2020(61):35-36.
?[2]潘新蕾.新课标背景下如何创建小学语文高效课堂[J].新课程(小学),2019(12):160.