蔡宇
贵州省遵义市习水县第三小学 564600
摘 要：小学数学的内容较为简单，且多数来源于生活，脱离了现实生活的数学是不够完整的。因此，教师在进行数学教学的过程中要巧妙的将生活与数学知识结合起来，引导学生理解从生活中凝练出数学知识，并学会将其反馈应用到生活中去。这就是目前提倡的，也是本文所重点阐述的生活化教学模式。本文以生活化教学模式与小学数学的联系为出发点，探讨研究如何将二者深入融合并加强学生的学习能力和课堂的教学效率。希望能为教育同行提供一些具有参考性的建议和措施。
关键词：小学数学、生活化教学、教学模式、生活情境
艺术源于生活而高于生活，而知识也是来源于生活，又反馈应用到生活中去。数学对于学生来说是一种既深奥又熟悉的存在，很多知识的题目都与生活中的实例息息相关。因此，我们应当选择生活中常见的、学生感兴趣的事例作为教学基础，让学生在学习数学的过程中深刻体会到数学中存在的无限奥秘，激发起学生对于数学的热情和亲切感，以简单轻松“接地气”的授课内容替代过去常规的晦涩难懂的数学语言，以此促进学生参与课堂教学，让课堂焕发活力。
一、小学数学生活化教学的必要性
在小学数学课堂中开展生活化教学，对于学生综合发展和提高课堂教学效率都有着十分重要的意义，同样也是未来小学数学发展的必然趋势。小学数学的教材在编制时，充分结合小学生认知需求从生活中挖掘数学素材，当教师将生活中学生常见的场景融入到课堂中，能够有效降低数学难度，小学生在理解起来更加轻松，充分调动学生学习积极自主性，构建轻松愉快的课堂学习氛围，从而提升小学数学的教学效率与质量。同时，将生活素材引入课堂，构建生活化教学情境，能够激发学生数学兴趣，积极投入到教学情境中进行数学问题的探究与解析，从而有效培养学生逻辑思维能力，在生活中遇到问题可以利用自身所获取的数学知识有效解决，提升了学生综合素养与数学能力。
二、深入挖掘教材知识内容，强调生活与数学的联系
想要生活化教学在数学教学中获得良好的教学反馈，教师在课前选取合适的教材内容和深入发掘内容与生活的相关性是至关重要的。首先，小学生的知识主要是来自于教师的讲授，而教师授课的基础和支撑正是教材资料。所以难度之中同时又具备一定抽象性的教材内容是顺利开展生活化教学的良好开端。其次，既说生活化教学，那重点除了教材内容之外，还要注重生活的主体地位。教师在选取恰当的知识内容之后，还要仔细研究其与生活中真实事例的相关程度，筛选出与课堂相关的事例来帮助学生更加容易的理解所学知识[1]。除此之外生活化教学方式也有利于学生对知识点的印象更加深刻，提高学生的学习水平。
例如，老师在进行《多边形的面积》的教学时，可以选取本章下面的小章节《校园绿地面积》作为教学重点。一方面此小章节既与即将对学习的知识点相关联，又以学校内的绿地作为教学载体，完美的将生活与数学相结合。另一方面，校园绿地这一场地对于学生来说较为安全，学生去实地研究时危险系数较小，室外活动也更能调动起学生学习研究的积极性。
三、在教学中创造生活情境，培养学生数学源于生活的意识
在过去传统的数学教学模式下，教师更加注重向学生灌输和传递数学内容，课堂环境与氛围往往和枯燥无味，学生更提不起精神认真思考。而随着新课程标准改革的顺利推进，教育行业越来越注重培养学生的综合素质全面共同发展。在此环境下，在小学数学课堂中创设生动有趣的生活化情境，使学生不仅能够解决书本上的问题，更能处理好生活中的实际问题，善于将所学到的数学知识举一反三，真正的应用到生活中去就成为了小学数学老师的重要责任和任务[2]。例如，老师在进行《时、分、秒》的教学时，可以利用教室里的钟表或者学生们自带的手表进行实例教学；再比如，老师在进行教学前，可以提前给同学们布置任务：同学们在家长的帮助下种下属于自己的小蒜苗，带到学校摆在窗台上，每天记录蒜苗的长度，根据自己记录的数据绘制出折线统计图。这样不仅在学生周围创造了浓厚的生活气息，通过蒜苗的生长激发起了学生对于其生长数据的好奇心，同时锻炼了学生绘制折线统计图的能力，达到了教学的目的。
四、打破传统的教学模式，动静结合强化学生的学习能力
目前新课程标准改革进行的如火如荼，教师们也在跟随者时代的潮流与时俱进，不断打破传统的教学模式，力求以新颖、高效的教学方法提高课堂教学的质量和水平[3]。在过去的数学教学中，教师按部就班的讲、学生按部就班的听，这样机械的向学生灌输知识的效果往往达不到理想的水平。而目前提倡的生活化教学，重点就在于生活二字，学生不能只是坐在座位上，应当采取动静结合的方式更加深刻的去体会生活、感受生活。教师在进行数学教学时应当注意此问题，给予学生足够的空间与自由去更好的学习数学。在学习有关《长方形和正方形》的内容时，教师可以提出一些问题：学生们认识长方形和正方形的概念吗？我们在日常生活中有哪些物品符合长方形和正方形的形状呢？教师提出这一系列问题后，能够有效集中小学学生的注意力，不断动脑思考，从而激发学生学习兴趣，让学生能够真正沉浸在课堂中。科学合理的构建生活化教学情境，能够有效提高课堂教学效率。因此，教师在开展生活化教学时，必须保障构建的情境具有合理性，能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，学生在进行积极讨论的同时，又能够将书本中重点知识内容留下深刻印象。
结束语：
综上所述，小学生自主学习能力和抽象思维能力较差，所以想要使小学生更加深刻透彻的理解数学知识，就要打破常规的教学模式，选择更合适、更能提起学生兴趣的教学方式。在课堂中创新融入生活化的教学方式，利用生活中常见的各类知识和现象，以寓教于乐的方式提高学生的自主学习能力和知识运用能力。同时也能通过生活化教学方式提高课堂教学的效率和积极氛围，锻炼学生善于观察生活、发现生活中美好的能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]马永德.在小学低年级数学中实施生活化教学模式的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):181-182.
[2]陈佳肖.聋校小学低年级数学新教材生活化特点解析及教学建议[J].现代特殊教育,2021(07):53-55.
[3]顾艳.生活即教育，知行做合一——浅谈小学低年级数学“生活化”教学策略[J].当代家庭教育,2021(03):30-31.