张瑜
湛江经济技术开发区第一中学 广东省 湛江市 524000
摘要：在初中时期，班主任管理教育极具必要意义，尤其是当代语文教学中，有效渗透班主任教育内容，既能提高教学质量，又能构建和谐师生关系以及提高班级凝聚力。鉴于此，本文以初中语文教学为切入点，积极探讨在初中语文教学中渗透班主任管理教育的特点以及现状，最终提出了几点建议。
关键词：初中语文；班主任；管理教育；方法
当代初中语文教学知识面相对广泛，既要确保学生了解语文基础知识，又要促使其认知我国传统文化，并全面培育学生人文素养。在初步教学初中语文之际，班主任承担着重要的责任。在班主任教学语文之时，也要同时抓起班级管理工作，以便切实锻炼学生综合素质，促进其综合发展。
一、初中语文教学中渗透班主任管理教育的特点
1.彰显语文知识的多元化特点
纵观初中教学体系，初中语文学科是基础性学科。同时，也是其他学科学习的基础。在学生学习语文内容之际，既要学习语文教材知识，又要综合性学习语文内容，包含阅读、写作及语言表达等。所以，在初中语文教学之际，教师要带着学生深入了解语文内容，感受语文知识的多元化特点。
2.语文学科知识情感略复杂化
班主任在进行语文教学之际，应牢牢把握语文学科的情感复杂性特征，行之有效的渗透班主任管理内容，以便促使学生在学习语文知识基础上潜移默化地接受来自班主任的熏陶。需要注意的一点，当班主任进行管理与教育时，应牢牢立足语文学科内容，以便促使学生在学习语文内容的同时，注重转变情感意识观念，从而提高学生学习积极性，令其更高效的提高语文学习水准[1]。
二、初中语文教学中渗透班主任管理教育的现状
在语文教学中融入班主任管理教育的状况并不容乐观，主要体现在下面几点：其一，当班主任展开具体教学活动之际，并未全面优化教学观念，依旧认为学生在课堂上应该追着教师的思路，这样才能促使学生学习到更多考点，从而有效吸收语文知识。正是这种落后的教学观念，导致学生主体性被淹没，更不利于发展其语文思维。其二，对于初中班主任而言，工作任务相对繁重，需要备课、制作教案与课件，还要管理班级中的大小事宜，所以在教学语文内容时普遍认为只要将教学工作完成好即可，所以往往会忽视有关班级管理内容的渗透。除此之外，部分班主任还未深刻意识到语文价值，未曾找到合理的契机，无法将班主任管理内容有效融入于语文教学过程，导致班主任管理教育内容的渗透极其僵硬，很难调动学生兴趣，从而也就达不到理想中的渗透效果。
三、初中语文教学中渗透班主任管理教育的有效策略
1.在语文教学时培育学生爱国情操
当班主任将班主任管理教育与初中语文教学活动有机整合之际，主要任务就需要高度重视有关爱国主义的教育，并将其带入语文课堂，以此达到班主任管理的目标。鉴于此，班主任要牢牢把握语文学科的人文性特点，针对学生展开情感教育，令其在潜移默化中形成正确的“三观”，以避免遭到其他不良风气的影响。
例如，在具体教学的过程中，班主任就可以结合《沁园春·雪》《我爱这土地》等内容，带领学生感受浓烈的爱国情操[2]。在教学的时候，班主任要指导学生了解作者背后的故事，如生活年代以及个人经历等，这样才能促使学生与作者产生情感共鸣，从而激发学生的爱国热情。整个过程中，班主任都需要将学生引入到文本情境的那个时代，以促使学生将作者生活与当代生活进行对比，从而意识到幸福生活的来之不易，重新燃起热爱生活、报效祖国的激情。
同时，班主任也需告知学生爱国并不一定要体现在大事上，应从生活中的点滴小事入手，以此有效弥补现代学生的情感缺憾，促进学生全面性的健康发展。由此一来，既能有效完成教学任务，又能实现管理目标，并达到素质教育的要求。
2.在语文教学时培育学生乐观态度
在完成初中语文教学任务时，班主任应着重采取学生喜闻乐见的教学方式进行教学。例如，可以通过多媒体教学等多元化教学手段，加深学生对语文学习知识的理解与记忆。同时，在语文教学时，班主任应注重培育学生坚韧不拔的乐观精神，鼓励大胆面对现实生活中的挫败、正视困难，并敢于突破困难。这就意味着，班主任在学科教学时，一定要承担起德育教育的重任，全面培育学生的优良心理品质，令其养成乐观态度，能够获得身心方面的协同成长，从而实现综合发展。
在当代初中语文教材中，涵盖了很多有关人文思想的内容，这些都可以成为渗透班主任教育管理的有效素材。鉴于此，班主任应以语文课堂为依据，以此作为教书育人的有效途径，高效培育学生意志品质，令其掌握更多克服不良心理的技巧，从而逐步形成健康的心理意识。例如，大多初中生普遍沉迷于网络游戏，很容易受到来自互联网上不良思潮的影响，整体意志品质相对薄弱，在学习或者是生活中一旦遇到一点小挫折，便就不敢直视与面对了，从而产生了逃避心理、畏惧心理。同时，当代初中生学习压力偏大，长期在紧张且压抑的环境下学习，很容易遭到心灵创伤。为此，在教学《海燕》等文本时，班主任就要积极发挥语文情感育人的独特价值，为学生营造问题情景[3]。通过结合课文内容，鼓励学生深情朗读文本，并参与激情演讲活动。如，班主任就可以抛出下面这些问题：“海燕”迎难而上的意志品质，对你带来了什么样的启迪与教育呢？“海燕”都有哪些优秀的意志品质，我们应该如何向其学习？你能说一说在学习生活中出现了哪些困难与挫折吗？你打算怎样面对它们呢？通过问题，便可加强学生与教师间的互动，在“一问多答”中鼓励学生大胆发言，促使学生正视自己的挫败，从而形成正能量态度，塑造优良的心理素质，乐观的面对学习与生活。
3.在语文教学时培育学生心理素养
把班主任德育管理内容带入初中语文教学课堂上，班主任需针对班级学生的心理品质展开“摸底排查”，以便能制定更适合学生接受且能帮助学生提高思维水平的教学方案。为此，班主任就可以引导学生深入思考相关文本内容，从多元角度审视文本思想，并勇于发表个人观点。针对一些争议性思想与观点，教师要组织学生参与“小型辩论会”，以便能活跃学生与思维，锻炼学生心理品质。令其在学习语文内容时，练就语言表达能力，并反复调节个人心理情绪。如，在教学《范进中举》时，班主任就需适当的渗透班主任管理教育内容。在讲解“范进”应试心态之际，就可以鼓励学生针对这一点内容展开探讨，邀请学生评价自身对这一心态的认识。其中，有学生认为考试时产生紧张心理是再正常不过的事情，只不过文本中将范进的应试心态进行了夸张处理。有学生则认为考试是学生成长时的必经之路，不能过度紧张，并且要学会有效克制，这样才能用最平稳的心态对待成绩。为了能将课堂氛围再次调动起来，班主任就可以在学生划分为“正方”小组与“反方”小组，组织学生深入讨论，以此帮助学生纠正不正确的心态，从而正确引导其形成健康的心理素质。
结束语：
综上所述，班主任是初中生学习语文以及健康成长的关键引导者。在展开班主任教育管理工作时，应牢牢把握学生特点，充分引用科学的教学手段、教育思想，让学生在学习知识之际也能学会如何做人，从而协同提高其自身素养与能力。
参考文献：
[1]卢洪泉.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].散文百家(新语文活页),2020(08):183.
[2]吴文龙.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].智力,2020(08):161-163.
[3]宋明翠.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].新智慧,2019(19):48.