於志明
南宁市江南区吴圩镇初级中学
【摘要】随着婚姻观念和生活方式的变化，离婚家庭数量越来越多，必然导致了离异家庭子女数量的增加。父母离异给他们的健康成长带来了些许负面影响，并且这个群体也不易被关注。久而久之，这类学生的心理问题就逐渐增多，甚至会出现一些极端事件。为了更好地帮助这类群体进入心理舒适区，让他们感受到温暖，因此本文主要分析这类学生存在的心理问题及原因，并尝试结合所任教学科语文，寻找针对这一群体的心理疏导对策。
【关键词】存在问题及原因 语文学科功能 解决对策
一、存在问题及原因
通过与家长、学生本人进行交流及对班级离异家庭学生填写的调查问卷分析发现，发现存在以下心理问题：
1.性格孤僻，不喜交流。
这种问题产生的原因主要是父母离异后，家庭负担变重由，使得家长忙于工作养家，很少与他们沟通，经常是简单 “钱够么”“学校里照顾好自己”等。加之缺少父母某一方的关爱，这些学生久而久之就变得孤僻，在家不愿交流，只有吃饭才能见到本人，不然就是“自娱自乐”；在校期间，朋友甚少，基本是“独行侠”。
2.叛逆心理
父母离异多半因双方矛盾激化到不可调解，只能离婚。这样争吵甚至打闹的环境给小孩心理造成了负面影响。其内心逐渐滋生冷酷、悲观情绪，甚至效仿一些“言行”。如果再因父母离异而遭受外界的不合理对待（嘲讽或漠视等），这类群体将变得叛逆，可能与其中一方产生言语甚至肢体上的冲突。
3.缺乏安全感，易恐慌
父母离异后，这类群体跟其中一方生活，这就导致了只能得到其中一方的关爱，缺失另一方的关爱。而正因如此，这类群体会变得缺乏安全感，生活中容易恐慌，这点在调查问卷上可见一斑。
4.易自卑，缺乏自信，挫折感强
离异孩子容易将自己和其他家庭完整的同学作比较。一比较，他们内心总感觉低人一等。这点在学校开展的家校活动中表现明显：这些孩子看到其他同学和父母围坐一起，有说有笑。而自己只有一方或“孤家寡人”，就一言不发，脸上流露出失落。
爱的缺失使他们慢慢变得自卑，害怕失败，挫折感胜过同龄的同学。
二、语文学科功能
作为语言文字的学科，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出了语文是一门工具性和人文性统一的学科。也明确了语文学科的总目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情感。由语文的功能和总目标不难发现，语文教学一方面要注重知识；另一方面要启迪心智，健全学生人格。基于语文学科的功能，结合离异家庭学生心理存在的问题及原因。我想可以借助语文课程对离异家庭学生进行心理疏导，助其走出心理阴霾。具体可以采用以下方法：
（1）授课中适时借助教材课文，对这类学生进行心理疏导
离异家庭学生一般自卑、缺乏自信，而我们就可以充分利用部编版教材上涉及“自信”的文章来引导。比如教师借助《中国人失掉自信力了吗？》，做足“自信”的文章，可开展辩论或者演讲，有意识地让离异学生多参与，在活动中树立自信，克服自卑；又比如在讲《走一步，再走一步》时，就可适时地借助文章主旨 “面对困难，敢于面对，敢于想办法解决”，对学生进行教育。明则上课，实则暗示这类群体：要敢于面对，相信自己。再比如在与其中一方出现沟通困难时，可借助教材里表现父爱或者母爱的文章，像《荷叶母亲》《背影》等来对他们进行教育，让他们通过学习课本中的爱，进而理解生活中，父亲或母亲一方对自己的爱，
（2）“以笔代口”宣泄情感
离异家庭学生多存在着孤僻，不愿与人沟通的心理特征。而语文是一门注重听说读写能力培养的学科，因此可采取写作的方式。这不仅能提高写作能力，而且让这类群体能借写作来宣泄心底郁积的情感。同时这也助于我们通过所写的文字，加深对他们的了解，从而让心理疏导更有效。
（3）在综合性学习活动中疏导心理
离异家庭学生内心孤独，不愿意与人交流，也不大愿意参加活动，逐渐丧失参与社会的能力，慢慢就自我封闭，容易导致心理问题产生。因此，我们可以借助语文学习中的综合性学习活动，比如综合性学习“有朋自远方”中，就可以围绕“如何与人相处”这一话题展开辩论，也可以开展与交友有关的故事分享会，让这些学生参与进来，在活动中明白朋友的重要性、感受到集体的温暖，从而能够打开心扉，接纳周围。
离异家庭学生是一个缺爱的群体，他们的心理问题是复杂的，远不止本篇文章所提到的，因此其解决途经，应该也远不止本文提到的。但有一点，无论如何，对于这个群体，我们应该多给予关怀，社会多给予肯定，共同发力减少这类群体的数量，让社会更加稳定和谐。