亢旭华 温树椿 张树文
原平市永康中学 山西 原平 034100
摘要：在初中教学中，数学教学非常重要。数学的教学和学习都是源于生活的，而生活也是数学教学和学习的最佳场所。本文结合具体的实例分析初中数学教师如何让数学和生活相结合、相互促进。以此来激发学生学会运用数学的思维方式去观察，分析解决日常生活中的问题。使学生深刻感悟所学知识的生活意义和价值，拓展思维视野，提高学习效率。
关键词：生活化教学；初中数学教学；教学策略
引言
数学是一门抽象且逻辑性较强的学科，初中阶段的数学，涉及的知识点比较繁杂，这给学生学习数学带来了诸多挑战。初中生阅历较少，往往意识不到数学学习的重要性，而且很多学生认为数学是一门枯燥无味的学科。所以，为了调动初中生学习数学的兴趣和积极性，数学教师可以借助生活化教学模式完成教学任务。生活化教学能将抽象的数学知识与实际生活联系起来，以学生熟悉的生活作为教学切入点，便于初中生对知识的理解，并能够让学生发现学习数学知识的乐趣。
1初中数学教学的现状
初中数学教学的现状并不乐观，很多教师在日常的教育理念、教育方法上继续采用传统的灌输式教育来完成，对各类数学知识点一股脑的全部推送给学生，这对于学生的知识解读难以产生较好的效果，导致很多学生在数学的理解能力、记忆能力上出现了较为严重的问题。初中数学教学的方案并不健全，大部分教师为了让学生在成绩上得到快速的提升采用题海战术来锻炼。大量的练习题虽然能够让学生在成绩上得到一定的巩固，但是长期锻炼导致学生的学习压力不断提升，同时也因此产生了数学的排斥情绪，从一开始的成绩稳步提升转变为成绩的持续下滑，这样的学生数量不在少数。为了对初中数学教学的方法进一步的改善，必须站在学生的角度来思考和引导，让同学们在数学学习效率、学习质量上进一步巩固。
2生活化教学的优势
老师的职责是“教书育人”，传统教育最大的缺点就是过于重视“教书”，却忽视了“育人”的重要性，导致学生只能获得基本的理论知识，却无法获得对现实生活的认识。生活化教学，是新课程改革发展中的一个全新教育理念，是现代化教育的大致方向。在数学教学中，实施生活化教学策略，可以将课堂教学和社会现实紧密地联系在一起，对学生进行多元化教育。这样一来，一方面，可以丰富教学方式和教学内容，让学生掌握更多的知识，另一方面，可以让学生在丰富多彩的生活中，通过和社会、大自然的接触，感受到知识的来源、生命的伟大、思想的深厚，从而让学生积极主动地参与到探究和学习中，促进学生的个性化发展。
3生活化教学在初中数学教学中的应用途径
3.1创设生活化的教学情境
在初中数学教学中，教师首先要对教材内容进行分析，把握其中的重难点知识，并围绕这些知识来搜集整理相关的生活化素材，在课堂教学当中，教师可以运用这些生活化的素材进行教学导入，使学生在较短的时间内融入到数学教学的情境当中，在课堂上形成良好的学习氛围，将数学知识的学习与应用结合起来，让学生从生活中的应用实例出发，学习理解数学知识，最后再回归到现实应用的方法上，从而使他们牢固地掌握数学知识。教师要根据课程目标，整理编辑生活素材，在课堂上创设出具体形象的生活情境，从而吸引学生的注意力，降低学生理解数学知识的难度，提高数学教学的有效性。
3.2推进生活化教学
在初中数学课堂教学中应用生活化教学模式，教师必须要主动整理实际生活中存在的教学资源，将这部分生活化资源真正开发利用起来，进一步拉近数学与生活的联系，同时调动初中生的参与积极性。
同时，在新课改不断推进的背景下，在课堂教学中必须真正突显出学生的主体地位，数学教师要扮演好引导者和旁观者的角色，要求学生仔细观察实际生活中蕴含的数学知识，指导学生利用数学知识来解决实际生活的问题。
3.3 巧用小组合作学习，发挥生活化教学的优势
小组合作学习在初中阶段是一种极为有效的学习方式，它可以明显提高学生的自主能力。基于此，老师要将生活化的内容运用到小组合作学习中，发挥生活化教学的优势。比如，在学习《圆的基本元素》这一部分的内容时，老师可以让学生进行分组，在组内进行讨论学习。首先，老师提出趣味性问题，将学生引入教学：生活中都有哪些物品是圆形的? 哪些物品只能是圆形的? 然后让学生进行讨论，并将答案进行总结和记录，提高学生的总结能力和对生活的认知能力。最后，老师再结合教学内容，提出深层次的问题，让学生进行讨论:①圆的基本元素有哪些? ②同心圆的定义是什么，同心圆在生活中的应用有哪些? 通过这些问题，充分激发学生的热烈讨论，让学生在自主探究中学习生活化的数学知识，提高学生的数学学习能力。
3.4开展综合探究教学，提高学生运用能力
随着当前新课改的不断落实，教师应该不断创新教学形式，不能够再依靠简单的知识讲授和习题测验的方法来提高学生的数学成绩，而是应该开展综合实践活动，让学生可以在实践活动的过程当中来提升数学能力，并且培养学生知识应用的意识。例如，教师在讲授树状图或表格求概率的相关内容时，可以为学生组织一次探究小活动，将三个人分成一组，假设只有一个苹果，但三个人都想吃，那么你们三个人需要使用有序的方法来决定谁吃，游戏规则是这样的：每个人连续抛两枚相同的硬币，如果两枚都正面朝上，则第一个人去，两枚都正面朝下，则第二个人去，一枚正面朝上一枚正面朝下则第三个人去。接下来，让学生进行实践探究活动，进行多次探究之后，再进行提问：“同学们，经过实践，你们认为这个游戏公平吗？”让学生运用动手实践或者计算的方式进行分析，使用这种探究式的活动，能够有效激发学生的兴趣，让学生参与到学习当中来，通过亲身体验的方式来加深对知识点的理解。
3.5多媒体教育展现数学的生活化
关于初中数学教学的生活化教育需要在现代化的设备上有效运用，多媒体教学已经成为了初中数学教学的标准配置，最大的优势在于对抽象数学知识按照具象化的方法来展现，帮助同学们在数学的锻炼、学习上得到更好的成果。《图形的运动》一课教学方面，需要对学生的空间想象能力做出培养，但是很多学生在能力上表现出薄弱的特点，所以在具体的教育措施上要利用多媒体来完成。过山车的打造让很多游客拥有刺激的体验，但观察过山车的运动轨迹以后，发现圆形在不同的运动变化后所形成的曲线改变，由此打造了多元化的过山车路线。通过多媒体技术来分析让同学们感受图形运动以后所带来的生活帮助。
结语
总之，随着社会对人才素质的要求越来越高，学校应该注重对学生综合能力的培养，以满足社会对人才的需求。初中数学作为培养学生逻辑思维能力的关键应用学科，初中数学的教学改革势在必行。而生活化教学模式恰好可以引导学生去发现问题、思考问题，最终应用所学知识解决问题。这一教学模式对锻炼学生的创新思维能力有着重要的作用。
参考文献
[1]李斌华.浅论“生活化理念”在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2018(26):6-7.
[2]相荣军.巧用生活化教学 提高初中数学教学质量[J].考试周刊,2018(81):93.
[3]郝伊凡 . 生活化教学 , 让初中数学教学更精彩 [J]. 科学咨询（教学科研），2020（8）：244.
[4]谢晓斌.初中数学生活化教学研究[J].中国农村教学，2020（18）：105—106.
[5]李志恒 . 生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略 [J]. 文化创新比较研究，2020（11）：90—91.