苟于平
四川省宣汉县普光镇柳池中心校 636150
摘要：近几年我们国家发展的速度是非常快的，在这样的背景下特别是在新课程改革的作用下，小学阶段的教育也开始发生了巨大的变化。教育的目的就是为了给学生提供最好的教育，使得小学阶段的学生可以更好的进行学习。数学是一门逻辑性非常强的学科，这就需要学生在学习的时候需要投入非常多的注意力，这样才能保证学习的效果和质量。翻转课堂的出现使得小学数学教育变得更加的活跃，学生可以更好的学习数学知识。教师在传授小学数学知识的过程中也会变得更加的容易，可以大大提升小学数学课堂的质量和效率。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学；策略研究
引言：随着时代的发展和进步，人们对教育越来越重视，因此翻转课堂的概念开始出现在大众的视野中。小学阶段的教育对于学生整个人生发展来说是非常重要的，它是基础也是核心，小学阶段的教育为之后的教育和学习打下了坚实的基础和作用，因此教师在进行小学数学教育的时候需要注重提升课堂的效率和质量。翻转课堂是最近几年提出的一种教学方式，它将小学数学课堂变得更加的活跃，可以最大限度吸引学生的注意力，可以激发出小学生学习的兴趣，让学生在互动中就可以完成数学知识的学习。
一、小学数学翻转课堂教学的意义和作用
翻转课堂是一种全新的教学方式，它可以将教材的中内容浓缩在短短的几分钟视频中，学生通过观看视频就能够学习到其中的知识，因此翻转课堂可以激发出学习学习知识的热情，在此基础上也能够提升课堂的效率和质量。教师再利用翻转课堂进行教学的时候，可以根据教学内容和学生的实际情况开展，这样可以有针对性的开展教学工作。利用翻转课堂开展教学工作可以让学习更好的掌握知识，并且为之后的学习打下基础。
二、小学数学翻转课堂教学的方法和手段
（一）教师根据教学内容制定好相应的教学目标
翻转课堂在实施的时候是要求学生具备一定的主动性，这样可以保证学习的效果和质量[1]。这个阶段的学生在学习的时候注意力不会特别的集中，这就会影响学习的效率，但是他们对于数学也不会有太多的抵触心理，因此教师在进行小学数学教学工作的时候，可以根据教学的内容来制定翻转课堂的教学目标，这对于学生的学习具有重要的意义和作用。
比如在学习《长方体和正方体的体积计算》这一节课的时候，教师可以让学生在课前了解关于长方体和正方体的特点，同时教师在课堂上将自己制作好的教学视频进行播放，让学生进行观看，视频在播放的过程中可以激发出学生学习的热情，与此同时教师可以将本节课的知识和内容向学生进行讲授，这个时候学生就可以知道长方体和正方体体积计算公式，这对于学生之后的学习具有重要意义和作用。
（二）教师需要为学生打造一个良好的学习氛围提升教学的质量
教师想要保证翻转课堂的教学质量和效率，就需要为学生打造一个良好的学习氛围[2]。比如在学习《平行四边形的面积》这一节课的时候，教师可以通过视频展示其他形状图形的面积是如何计算的，让学生根据以前学习过的知识进行总结，这样可以大大激发出学生学习热情，同时在这样一个良好的氛围下学生可以更好的学习数学知识。教师在进行教学的时候，不仅仅要将知识传授给学生，更重要的是要培养学生团队协作的能力，确保学生可以在这样的氛围下可以达到互相学习的目的。
（三）教师要引导学生进行讨论以此激发学生思维能力
这个阶段的学生对世界充满的好奇，在学习数学知识知识总是会有一些自己的看法，这个时候教师就可以引导学生进行讨论以此激发出学生学生热情，同时可以锻炼学生的思维能力[3]。比如在学习《小数点位置移动引起小数大小的变化》这一节课的时候，教师在讲授完本节课的知识之后，可以组织学生进行讨论，如果数字的小数点的位置发生来变化，那个数字的大小会发生什么样的变化，这个时候教师将学生分成不同的小组，让每一个小组内的学生进行讨论，学生子啊讨论的过程中，教师一定要对学生进行引导，这样做的目的是为了防止学生在讨论的过程中出现偏差，学生在讨论结束之后，教师可以将制作好的翻转视频向学生进行播放，这样可以更好的理解本节课的内容。
结语：综上所述，翻转课堂的效率是非常高的，它可以激发出学生学习小学数学知识的热情，与此同时提升课堂的效率，教师在整个教学过程中也能更加顺利的完成。翻转课堂教学方式的出现，使得教师在进行小学数学教学工作变得更加的容易，课堂也变得更加的活跃，学生在这样的氛围下可以更好的学习数学知识，这对于学生之后的数学学习奠定了基础。教师是教学中知识的传授者，学生在教学过程中应当占据主体位置，翻转课堂将学生放在了主体的位置上，在活跃的氛围下学生也能更好的掌握数学知识，在一定程度上提升了学生自主学习的能力和水平。
参考文献：
[1]韩军.试论微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中的创新与融合[J].福建茶叶,2021,43(03):124-125.
[2]魏露萍.翻转课堂模式下小学数学教学探究——以“圆的周长”教学为例[J].小学教学参考,2021(08):62-63.
[3]史颖.“借助微课，翻转课堂”——在小学数学课堂教学中应用微课教学法的实践性分析[J].数学大世界(下旬),2021(02):64.