广天凤
重庆市黔江区黔江初级中学校 409000
【摘要】在新课程改革的背景下，教学从以教师为中心转向以学生为中心，更加重视学生的发展。分层教学是根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向，把学生分成几组水平相近的群体并区别对待，使这些群体里学生在教师充分教学策略的指导下，得到最好的发展和提高。在初中化学中实践分层教学，可以使初中化学课堂得以优化，教学质量得以提高。
【关键词】初中化学，分层教学，教学实践
【正文】 学生之间的学习情况并不相同，有的学生理解能力强，学习效率高，知识吸收快，需要教师加快讲解速度，拓展知识面，深化知识点。但有的学生恰恰相反，对于基础化学知识掌握不牢固，对知识的应用能力差，需要教师反复的讲解和练习。分层教学面向具有不同学习能力，不同学习进度的学生，根据学生个人能力发展的不同，采用不同的教学方式方法，因材施教，照顾到每位学生的发展。本文从分层教学在初中化学教学中的现状，如何在初中化学教学中实现分层教学的最大价值以及分层教学在初中化学教学中的意义三个方面进行研究，以促进分层教学在初中化学中的教学实践。
一、分层教学在初中化学教学中的现状
初中化学是初中生第一次正式接触化学学科，容易产生畏难心理，并且其内容范围广，难度跨度大。存在学生学习能力强，但接受能力差的情况，部分教师不积极进行疏导，盲目的进行分层，直接将学生归为能力较差的一类，加大学生对化学学科的抵触。并且部分课堂上的分层教学只是对学习能力强的学生实施知识的扩展，而忽视对学习进度慢的学生的辅导。除此之外，如何将能力不同的学生分类分组进行分层教学也是实施分层教学的一大难题。
二、如何在初中化学教学中实现分层教学的最大价值
2.1设置隐形分组
分层教学的前提是将学生划分成不同的等级，要想有一个精确的等级划分，需要教师足够熟悉学生的学习习惯，认识学生的学习能力。其次，分组不应该过于明确，更不应该公布给学生，否则会造成学生之间的攀比和等级歧视，使相对较差的学生产生心理落差而受到伤害。更要注意分组不应过多，既不利于教学管理，又会加大分层教学的任务量，而降低教学质量。
2.2积极与不同的教学方法相结合
分层教学除了要设置隐形分组，还需要根据分组选择不同的教学方法。有的学生思维敏捷动手能力强，就可以指导其开展实验，通过实验法教学来验证化学学科的理论来达到学生更好的学习效果；而有的学生想法较少操作能力差，不能完成独立的实验，就可以教师演示和讲授相结合的方式，帮助其理解所学内容。
例如:在学习初中化学第六单元《二氧化碳的制取》这一课时，就可以指导能力强的同学在实验室进行二氧化碳的制取的实验，体验二氧化碳制取的过程，熟悉二氧化碳制取的步骤。
而能力较差的同学，可以由教师演示讲解二氧化碳制取的步骤，以及每个步骤的意义。
2.3要注意平等的对待学生
实行不同的分组，教师会在心理上偏向学习能力强的学生，给予其更多的注意力和精力，而对于相对差一点的群体，会因缺少耐心而产生忽视，造成其对化学知识掌握更加不充分。所以，教师在进行分层教学时，要有意识的规范自己平等的对待能力不同的学生，努力做到一视同仁，虽然能力差的同学一时无法学懂，但是仔细研究不同的方法进行讲解，学生一定也能够学会弄懂。
例如:在学习物质构成的奥秘一单元中，《分子与原子》一课的内容相对抽象，部分学生不容易理解，抽象的内容也相对难以解释，教师可能会缺乏耐心，而放弃部分同学对分子与原子这部分知识的掌握，只顾“好学生”弄明白分子和原子。
三、分层教学在初中化学教学中的意义
3.1有利于提高学生对化学学科的学习兴趣
分层教学使不同基础水平的学生都能够有与其对应的学习任务，不同的学习任务能更好的使不同层次的学生都能产生较高水平的学习动机，尽可能的使每位学生都能“够得着”，让学生看到能学会的希望，改变其消极的态度，从而提高学生对化学学科的学习兴趣，提高学习的主动性。
3.2能够面向全体学生，因材施教
学生之间具有差异性，存在着个体之间的不平衡性，并且学生是独立的个体，教学更要关注到每位学生的发展，看到每位学生的需要，根据他们自身的特点，选择合适的教学方法，可以让更多的学生的注意力参与到教与学的互动中来。分层教学能够让初中化学面向全体学生。
3.3提高全体学生的化学水平
分层教学能够有效的解决化学学习效果参差不齐的问题，能够照顾到每位学生，帮助学生更好的学习化学基础知识和应用化学理论解决生活中的问题的能力，从而促进每位学生的在初中化学学习知识上的进步。因此，实施分层教学，能够提高全体学生的化学水平，促进化学学科教学整体质量的提高。
【结束语】分层教学在初中化学中的应用还需要结合不同课程内容和不同的学生类型的实际请况作出调整，因材施教，因地制宜的进行教学活动，不断调整分层教学的分组和教学方法等内容，保障分层教学在化学学科中得以更好的应用。总之，分层教学要积极提高学生对化学的学习兴趣，努力丰富创新化学课堂内容，精心准备分层教学的教学设计，并给予学生恰当的反馈和鼓励，让更多的学生爱上化学课程。
【参考文献】
[1]孙学礼.“隐性分层教学”在初中化学教学中的运用[J].中学教学参考,2021,No.446(14):68-69.
[2]李晨菲.教育“本体论”理念下分层教学的问题与实践探索[J].试题与研究,2021,No.1058(11):163-164.