冯云宏
广西军区龙州洞埠希望小学 532400
摘要：对于农村中小学数学学困生的转化问题，其所转化的重任就是在于教师的身上。小学数学教师一定要耐心寻找原因，以自身的教学实践来解决小学数学学困生的问题，提升他们的学习兴趣，使其可以养成良好的学习习惯，还要注重学生的自尊心、自信心的培养，进而使学生可以变得更加优秀。
关键词：数学学困生；学习兴趣；数学教师
引言
在现代社会中数学的素养是一项不可缺少的基本素养。相关课程的要求就是要人人都可以获得一个非常好的数学教育，不同的人是可以在数学上得到不同的发展的。农村小学的学困生，其数学成绩相对较差，多为学习水平不能够达到教学要求的学生。他们普遍缺乏课标要求的理解能力还有相应的推理能力，并且对于数学的相关内容也缺乏兴趣，还会出现对于数学学习的恐惧，对于学习的态度也缺乏相应的主动性，学习的方法不够科学，学习效率非常的低下。
一、农村小学数学学困生学习主动性的现实情况
（一）农村小学数学学困生的数量以及其发展趋势
农村的小学数学学困生的人数非常多，并且其人数还有呈现出上升的趋势。农村地区的许多贫困学生都是农村留守儿童，这些儿童长期和他们的祖父辈人生活在一起，其祖父辈多为小学文化水平，因此难以很好的教育这些孩子，也不能对孩子进行非常好的引导，家庭教育的不到位就导致孩子们的学习成绩自然上不去，这就使农村学困生逐渐越来越多。
（二）农村小学数学学困生学习状况以及发展趋势
在对数学的学习之中，会出现大量的学生遭遇学习困难的问题，因此其学习心理就会导致长期被压抑着，久而久之就会变的缺乏主动性，缺少信心，也很难达成预期的效果，这种现象在农村的小学中是非常突出的。由于农村小学数学学困生的学习主动性普遍偏差。他们也不愿意去主动的学习或是思考问题，长期的不良生活习气使他们思维懒散，也不会去配合教师的课程讲解，更不会去主动的找寻学习知识点。在学校所布置的作业以及考试之中，一门心思的想着抄袭以及模仿别人的学习成果。
二、农村小学数学学困生学习现状的具体原因
（一）没有发现学习数学的乐趣
要想在数学的学习之中找到乐趣，就需要对数学进行有深度的学习，不然的话数学本身是存在着枯燥性的。数学学困生其主要的表现在于对学习的兴趣不高，就算有些学习兴趣其保持度也不够长久。
（二）个体数学基础弱就致使了数学学习的恶性循环
个体的薄弱点有可能是因为计算能力，还有可能是因为分析力以及逻辑推理能力的欠缺。大多数的数学学困生都会认为自己头脑不够用，才是学习不好的主要原因。对于数学学习的困难会大大的打击他们的学习自信心，从而也影响到了其日后的学习。
（三）没有养成学习习惯，学习方法也欠缺
数学的学习要养成自己的一套学习方法。但是对于数学学习困难的学生而言，在其学习完数学课程之后，既不会进行相关学习的预习，也不会进行课后的复习。在进行相关数学题做题时感到不知所措，或者是只会用固定的模式来进行相对僵化的解决数学问题。
（四）缺乏家庭教育引导
伴随着社会经济的不断发展，农村留守儿童的父母大多到城市里去打工了，他们就把孩子交给了祖父辈的人。家长们不能对自己的孩子进行教育看管，对其学习任务也不能给予足够的重视，久而久之，许多孩子的学习目标都不明确，其学习态度也不够端正，还极容易养成不良的学习习惯。
三、小学数学学困生学习的主性方法及其要点
（一）造册登记以及分类指导
要对学习困难学生建立相关学习档案，查询记录他们学习困难的情况以及原因。要实际的进行与学生、班干部还有其他教师，以及学生家长还有学校领导来进行沟通。对于班级学困生的情况以及其家庭状况、还有兴趣爱好、特长等等都进行广泛并且深入的了解。
要对每个学生的成长记录都建立相关档案。并要根据学生的具体变化来进行教学辅导方法的调整，以此来使学生获得进步。
（二）调整师生关系，增加学生学习兴趣
在具体的教学过程中，要对学习困难学生为重点去进行培养其学习兴趣。要多元化、多渠道的引导学困生参与教学过程之中的互动，并要对于其在互动过程中的优秀表现进行相应及时的表扬，使学生可以对学习成功的喜悦充满了渴望，进而提升他们对于学习的兴趣。还要建立良好融洽的师生关系，教师学会放下自己的架子，要融入到学生当中去，要主动的接触他们了解他们，与学生进行亲近，并帮助他们。对学习课程总出错的学生，教师要学会尽量以幽默的方式进行批评。由于学困学生在自己的学习之中难免就会出现各式各样的错误，因此教师对其要多一些宽容。要避免对其过于粗暴的惩训，否则有可能就会导致其被学生们疏远，甚至于敌视教师。学生们一旦站到了教师的对立面，那么教师之前的教育努力可能就会前功尽弃。因此教师要学会放下身段，使学生可以心甘情愿的接受教师的教育，因为学生永远都是喜欢和蔼可亲的教师的。
（三）更改变教学方法，提升学困生的学习兴趣以及学习积极性
在教学的实际过程中，要从学生的生活实践出发，将学生周边的实际问题都可抽象为数学模型，进行情境式教学，使学生可以从枯燥的书本学习之中脱离出来，在社会实践的具体情境之中对相关的数学知识点进行学习。要根据具体教材的特点，采用相对灵活的教学方式，掌握课堂的教学进度，在必要的时刻进行放慢速度，这样可以使学困生对于教师所讲内容进行理解，至少可以使其明白老师所讲内容。数学是具有其独特的逻辑性以及抽象性的学科，这对于学困生的心理以及思维都是具有着难度性的，因此教师就需要将抽象化的数学转变为直观化。教师要尝试改变课堂学习气氛，将课堂设计成具有游戏性以及活动性的教学空间，使学生可以乐在其中而不觉枯燥。例如：小学二年级的《轴对称图形》那节课，小学数学教师就可以将其打造成有趣的美术课程。课程可以令学生进行折、画、剪并展示其作品再开展探讨。这样会使得气氛变得活跃，还能够增强教学效果。又比如在六年级的《圆柱体积的分与合》这节课中，教师就可以直接拿黄瓜、萝卜这种的蔬菜到课堂上来，然后让学生进行切割，学生也会乐在其中，并将这些蔬菜制作成圆柱之形。这就很好的促进教学效果。
（四）提升农村小学数学学困生学习主动性的教学方法以及其效果评估和改进
要想改变农村小学数学学困生的学习转态是非常艰难的一项任务。对于众多的学习困难的学生不能使用通常的教学方法取得转变效果。对于数学学困生的转化效果我们有必要进行定期的评估。并根据对学困生的转化过程记录，来评估其前期实施的转化方法是否有成效，并对这些转化方法进行调整还有相应的改善，以此来促进农村小学数学学困生的不断转化，致使数学学困生的整体数量都不断的进行下降，进而实现数学教学效果的持续化改善。提升学生的参与度，这样学生所学到的知识才会记得牢固，并且提升参与度还会转化其教学模式。新的教学目标就有规定，要有效的使学生与教师教学进行统一，学生要成为学习的主体，教师只是其学习的辅助者，起到引导学习的作用。在教学的实践之中，教师还要想办法提升学生们的学习积极性与学习意识，使“要我学”转变为“我要学”。
结论
在农村小学的教学实践中，要对学生进行尊重以及关心，进而培养其学习数学的兴趣，带动他们的学习积极性。并要注意他们的学习困难，合理的进行指正他们在学习过程之中出现的错误，并且引导他们进行对于课堂学习的积极主动性，不断地激发他们的数学学习自信心，进而提升农村小学数学学困生数学教育的整体质量。
参考文献：
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