邓 燕
四川省遂宁市大英县蓬莱镇太吉小学校629300
摘要：在数学教学过程当中，传统的教学方式方法显然已经不能够满足当前数学教学的需要以及学生学习的需求，所以就必须要立足于新时期课程改革的需要以及践行新课程改革理念科学地更新教学手段。能够吸引学生的注意力，让学生对问题的内容进行深度感知和学习，便于启发学生的思维，加强对问题的理解，从而实现对数学知识的有效教学。
关键词：低年级小学数学 课堂教学 有效性
引言
在素质教育和新课程改革的教育背景下，小学生的“课业负担过重”成了社会的热议话题。如何解决课堂教学效率不高，“课内损失课外补”造成的学生课业负担，就成了教师要深入思考的问题。下面结合自己的教学实践，浅谈如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性。
一、认真备课，分层设计教学目标和习题
我们所代的班级，每个学生的性格特点、学习能力都不相同，所以老师在设定教学目标时不能“一刀切”，要让不同的学生得到不同的发展。例如，一年级数学“认识人民币（一）”一课，我设定了这样的教学目标：（1）认识人民币，了解元、角、分之间的关系。（2）模拟购物，让学生体会人民币在社会生活中的作用。（3）让学生学会合理安排零花钱，知道爱护人民币。根据这样的目标，我设计了这样的练习题：1.3元=（）角、40分=（）元、7角=（）分、10分=（）角，思考题：1.1元=（）分。前面四道习题的设计照顾到学困生，要求所有学生都熟练掌握，后面的思考题让优等生交流讨论完成。2.（1）小明带了8角钱，买了一支铅笔花了5角钱，他还剩多少钱？（2）他如果还想买一块4角钱的橡皮，够吗？这两道习题的设计主要是巩固本节课的模拟购物教学，培养学生对知识的应用能力，面向全体。3.丽丽要买一本5元的连环画册，可是妈妈没有一张5元的人民币，你能帮妈妈想办法，用其他面值的人民币吗？这道习题主要是拔高训练，针对优等生设计，让他们通过独立思考、合作交流，形成多种不同的答案。这样的教学目标和习题的设计不仅完成了本节课的教学任务，调动了学生学习的积极性，也让不同层次的学生感受到了学习的乐趣，得到了不同的发展，提高了课堂教学效率。
二、保持轻松氛围，游戏化教学
小学学生精力旺盛，游戏心理极强，教师可以借助这个特点促进学生进行数学教学。数学科目知识的讲解是比较枯燥沉闷的，这与学生想要的学习环境背道而驰，因此想方设法营造轻松的课堂氛围，将数学授课游戏化是教师必须思考并实行的策略。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。
比如数字拼图游戏，教师可采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，假如是十个组，那么每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。
三、将数学学习生活化，培养学生数学情感
在实施生活化教学模式的过程中，教师可以将数学教材知识与实际生活有效融合在一起，同时在课堂中设置的问题也要以现实生活为基础，尽可能地营造出生活化课堂的教学氛围。这就要求教师必须能够灵活运用现实生活中的真实事例，创设良好的生活化教学情境。另外，教师还要勇于突破传统模式的局限，带领更多学生去亲身体验生活的魅力，引导学生从生活中探索和发现数学信息。学生在自身熟悉且感兴趣的环境或事物面前，会积极地融入到数学学习当中，学生会进一步学习和理解数学知识，并逐渐学会灵活运用知识。例如，在教学《厘米和米》一课时，教师可以为学生提供尺子、卷尺等测量工具，然后引导学生利用这些工具测量身边的铅笔盒、课桌、书本等，或者让学生测量学校内、生活中的实物。通过开展这种趣味性教学活动，在教会学生使用测量工具的同时，也促使学生进一步理解度量单位。例如，可以引导学生用拇指去测量宽度，发现拇指宽是一厘米左右，而标准的课桌高度为一米。也可以让学生测量同伴的身高，使得学生意识到生活中数学知识无处不在。
四、立足于实践，创设问题情境
问题情景当中问题的提出主要是吸引学生的注意力，让学生有明确的学习目标，但是这些也仅仅是停留在理论层面。因此教师的问题情境创设还要立足于最终的数学知识实践，进行问题情景的创设，让学生通过实践来认知问题，思考问题和解决问题，从而让问题情境更具有实践性。如教师可以在问题情景当中引导学生通过手工游戏的方法加强学生对问题情景当中问题的认知和实践。比如，在教学“直角”等相关问题的时候，教师就可以用学生生活当中比较常见的钟表来进行问题情景的创设。提出问题：钟表上显示的几点是直角。这个时候教师可以带领学生进行时钟的手工制作，在学生用纸板制作好时钟之后就可以亲自实践，在时钟上的直角分别是几点。这样的方法，既能够结合学生生活当中的常识，又能够让学生对直角进行更加直观的学习和认知，通过学生的动手操作更能够培养学生的动手能力和思考能力，便于问题的解决，凸显出问题情景创设的价值，实现有效教学。
结束语
小学低年级数学趣味性教学的思考与实践，只有起点，没有终点。低年级处于起始阶段，让学生爱上数学至关重要，因而低年级数学教师的责任更加重大。这就需要我们教师对教学坚持不懈地加以研究和探索实践，用责任担当和教学艺术，为培育学生的数学思想、增强学生的数学素养奠定良好的基础。
参考文献
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