陈秀雄
福建省霞浦县第四小学 355100
摘要：数学是一门实用性较强的基础性学科，小学数学教学承担着培养学生数学思维、能力和素养奠定基础的重要责任。因此，教师必须结合数学知识的特点及小学生的实际情况，不断创新教学方式，提高教学效率。数学具有逻辑性、广泛应用性和抽象性的特点，学生学习起来有一定的困难，这就需要教师在教学中合理渗透数学文化，丰富数学教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的魅力。
关键词：小学数学；课堂教学；数学文化
在小学数学教学中渗透数学文化，不仅能够提升数学教学的质量和效率，还能够培养学生的学科素养和能力。因此，在当前的小学数学课堂教学中，教师应充分研究数学教学内容，充分了解小学生的实际学习情况，采取最为合适、有效的数学文化渗透方式，从而使学生在数学文化的影响下更好地认识、理解、掌握与应用数学知识，最终达到有效教学的目的。
一、数学文化在小学数学教学中的渗透意义
在小学数学课堂教学中，由于数学知识具有较强的抽象性，教师如果一味地讲解教材中的知识，就会导致课堂氛围枯燥乏味，长此以往，必然会影响学生的学习兴趣和积极性，甚至使学生丧失学习数学的信心。因此，教师应改变传统的教学理念和方式，将激发学生的学习兴趣作为切入点，将培养学生的核心素养作为首要目标。在小学数学教学中渗透数学文化不仅可以激发学生的学习兴趣，有效地改变枯燥、乏味的教学氛围，还能培养学生的数学核心素养，所以，数学文化的渗透对小学数学教学具有极为重要的意义。
（一）数学文化的渗透有助于激发学生的学习兴趣
数学文化的渗透可以为数学教学增添色彩，丰富课堂教学内容，进而达到激发学生学习兴趣的效果。首先，数学文化具有一定的丰富性和故事性，有助于加深学生对数学知识的理解。同时，数学文化中有很多关于数学知识的故事，所以数学文化和数学教学的有效融合，可以达到激发学生学习兴趣的目的，从而有效调动学生的学习积极性。在开展教学活动时，教师可以多为学生讲解一些关于数学知识的故事。学生在故事的引导下不仅会对数学知识产生新的认识，还能感受到数学知识的趣味性，进而逐渐对学习数学产生浓厚的兴趣。其次，数学文化的渗透必须依靠合理、科学的渗透方式，从而改变原本单一的教学方法，为学生带来更为丰富的学习体验。例如，为提高数学文化渗透的有效性，教师会结合小学生的特点，研究渗透方式，如将生活元素作为渗透的载体等。丰富的教学方式不但能激发学生的学习兴趣，还有助于数学教学质量的提高。
（二）数学文化渗透能使学生发现数学之美
由于部分教师采取的教学方式缺乏科学性，很多小学生认为，学习数学知识就是背诵一系列数字和公式，因此学习积极性不高。此种认知存在局限性，不仅会严重影响数学教学效果，还会阻碍学生学科素养和能力的提升。将数学文化合理渗透到教学中，能使学生充分认识到数学的美。数学文化不仅蕴含着丰富且深刻的数学知识，还彰显了数学之美。因此，在小学数学教学中渗透数学文化，可以有效转变小学生对数学学习和数学知识的片面看法，为学生的学习注入强劲的动力。
二、在小学数学教学中渗透数学文化的有效策略
（一）根据数学教学内容的特点渗透数学文化
数学文化的渗透要与教学内容相结合，如此才能真正发挥数学文化的积极作用。因此，教师必须科学挖掘数学知识点中的数学文化，并采取合理的渗透方式，从而使小学生在学习数学知识的同时，体会数学文化的意蕴和内涵。
1.在小学数学计算教学中渗透数学文化
计算教学在小学数学教学中占据重要的地位，关系到学生的学习和生活。为了提高计算教学的效果，教师可以将与之相关的数学文化渗透其中，一方面帮助学生掌握计算知识，另一方面激发学生学习数学的兴趣。首先，在确定教学内容和数学文化后，教师要结合小学生的兴趣爱好设计渗透数学文化的方式，让学生能够更直观地接受数学文化。其次，教师在渗透数学文化的过程中，必须凸显小学生的主体地位，这就要求教师从课堂“主宰者”转变为“引导者”，给予学生最大限度的感悟和思考的空间。
2.结合数学图形教学内容，合理渗透数学文化
数学知识不仅有数字和公式，还包括各种图形，所以数学知识不仅具有抽象性和逻辑性，还具有形象性与美观性。基于此，在开展图形教学活动时，教师可以结合图形知识的特点，采用合适的方式将数学文化渗透其中，以加深学生对图形知识的认知和理解，从而使学生更好地掌握所学知识。首先，在实际教学中，教师要收集与图形教学相匹配的数学文化，以提高数学文化渗透的有效性和针对性。其次，在数学文化渗透的过程中，教师要体现数学文化的教育性和应用性，从而使学生真正地掌握和应用数学知识。
（二）将生活元素作为渗透数学文化的载体
众所周知，数学知识和实际生活有着密切的联系，很多数学定理和知识点是从丰富的实际生活体验中总结出来的。因此，教师可以将生活元素作为数学文化的渗透载体，提高渗透的质量和效率。首先，教师要结合数学知识，在生活中寻找与之相应的元素，并将相关的数学文化融入其中，使生活元素、教学内容和数学文化三者有机融合，如此不仅可以提升数学教学的质量，还可以加深学生对数学文化的认识和理解。其次，为凸显学生的学习主体地位，在选择生活元素时，教师还要结合小学生的实际生活经验，以达到提高学生感知能力的目的。
三、结语
综上所述，数学文化在小学数学课堂教学中的渗透，不仅能够有效提升教学质量，还可以激发学生学习数学的兴趣，有助于提升学生的数学核心素养。因此，教师必须根据小学数学教学的内容和特点，结合小学生的实际情况，创新数学文化渗透方式，从而为学生营造良好的数学学习环境，促进学生数学综合能力的发展。
参考文献
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