马飞燕
陕西省渭南市华州区瓜坡镇陕化小学 714000
【摘要】随着时代的发展，社会的不断进步，国家对人才的需求也越来越高，培养人才，就得从小学阶段培养，让学生们去积极努力的学习各个学科，同时培养学生们的能力，提高学生们的素质水平，让学生们有能力去做事，有能力为国家做贡献，因此，本文就小组合作教学模式在小学数学教学中的应用展开论述。
【摘要】小组合作 小学数学 教学 应用
【正文】在进行小学数学小组合作的过程中，教师应该注意到在小学数学合作过程中存在的不足，然后对于存在的不足，采取措施去纠正，让学生们有正确的学习方法，更好的进步，因此，教师要有好的教学方法，让学生们在小组合作中发挥自己的优势，带动其他学生们一起去学习，一起成长，一起进步，将来成为国家的栋梁之才。
一、分析小学数学教学进行小组合作中存在的不足
1.1学生们进行小组合作的意识不强
进行小组合作学习就是为了让每个学生们能够提升学习成绩，让每个学生都能够受益，但是学生们进行合作的意识不强，让教师的教学任务很难进行下去，学生们在进行小组讨论的过程中发言的人太少，最终合作出来的成果也不显著，因此，教师针对这一问题，应该提高学生们小组合作的意识，让学生们在小组合作中能够获得更多的知识。
1.2小组合作的主题不够科学
教师在教学过程中，让学生们进行小组讨论，但是教师让学生们进行讨论的问题不深刻，主题不够明显，学生们在讨论的过程中就会显得很慵懒、散漫，因此，教师在设计问题时，一定要深刻，有意义，这样学生们才有讨论下去的兴趣，学生们讨论的激情才会更高涨。
二、探究小学数学教学过程中进行小组讨论的策略
2.1合理分组，营造良好的学习氛围
教师让学生们在进行小组合作的过程中，进行小组分组也是有讲究的，教师在进行小组合作的时候，分组要注意到一个问题，就是应该如何去正确的分组，如何让每位学生都能够在小组合作中得到进步，教师应该打乱常规的分组模式，让成绩好的小组分别带一两个成绩不好的学生，，将他们组合在一起，他们会一起想办法学习，反之，将差生安排在一起，他们的学习成绩可能还是会下降，没有人带动他们学习，他们学习的劲头就比较小，所以，教师在进行分组的过程中也要进行适当的考虑，如何才能够让学生们更好的学习，更好的进步，这才是进行小组合作学习的初衷，因此，教师在进行小组分组的时候应该全面进行考虑，合理分组，为学生们营造更好的学习环境，让学生们更好的发展。
例如，在学习北师大版小学数学《分数的混合运算》时，教师可以让学生们一起去讨论一些比较有难度的题目，而不是让学生们讨论能够在课本中找到答案的问题的，这样的讨论对学生们来说是无意义的，只会浪费学生们的时间，然而教师让学生们去讨论一些有难度的题目，会让学生们在小组合作的过程中不断的提升自己，提升自己解决问题的能力，让学生们在学习数学中找到快乐，不断进步。因此，教师可以让学生们讨论一些关于不是同分母的分数的运算，进行简单的加减运算，这样学生们的学习能力才能够不断提升，让学生们学会去学习，学会自己去解决问题，为学生们创造积极向上的学习环境。
2.2进行正确的引导，引导学生们培养合作技能
正确的去引导学生，让学生们了解到什么事进行小组合作，应该怎么去进行小组合作，都是教师在教学过程中应该告诉给学生们的，让学生们认识到小组合作的重要性，进行组内合作解决数学问题，培养学生们的合作技能。教师应该对于比较腼腆的学生，不善于表达的学生们，让这些学生学会去表达，发出自己的看法，多和学生们进行交流，让学生们懂得进行小组合作并不是其他人的事情，和自己无关，而是一个小组的事情，每个学生都应该参与到其中，发表自己的看法，听取其他同学的看法，充分调动学生们学习的积极性，让每一位学生们都能够参与其中，提高学生的学习能力以及小组协作能力，更好的将自己的看法分享给其他同学们，同时也接受他人的看法，取其精华，更好的去学习数学知识。因此，在进行数学课程教授过程中，教师进行正确的引导是必要的，让学生们在学习的过程中产生集体荣誉感，学会与其他学生们合作学习，培养学生们的团结协作意识，让学生们更好的学习数学知识，更好的发展。
例如，在学习小学数学北师大版《正比例和反比例》时，教师要让学生们进行组内讨论，让学生们去思考正比例和反比例的表现以及关系，同时，在讨论结束之后，每组派出一个代表进行发言，组内其他同学可以为其进行补充，教师也可以让学生们自己去举例子说明什么是正比例关系，什么事反比例关系，让学生们能够自己去明白数学知识点，将知识牢记在心中。
【结束语】总而言之，教师在讲授小学数学过程中，无论利用何种方式让学生们进行组内合作讨论，教师一定要去了解学生们的特点，通过学生们的特点制定正确的教学方式和教学方法。
【参考文献】[1]蔡冬梅.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(10):21-22.
[2]刘恩.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程,2021(07):108-109.