罗君
涟水县淮文外国语学校 江苏淮安223400
摘要：现代社会的背景之下，对学生的培养再也不是仅仅局限于对于分数的追求，更重要的是，对学生认识问题解决问题和逻辑思维能力的培养。数学是一门实践性极强的科目，在教学的过程之中，能够有效地对学生的核心素养进行培养。教师在教学的过程之中，要不断地对自身的教学方式进行完善，使自己的教学模式与学生的实际发展情况相适应。让学生能够在教师的带领之下，对自身的思维模式进行锻造。本文立足于小学数学教学，探讨在小学三年级数学教学之中如何对学生的核心素养进行培养，以提高小学数学的教学质量，使学生得到长足的发展。
关键词：小学数学；核心素养；培养工作
数学是小学学习的基础学科，数学学习能力的提高，一方面，能够帮助学生提高数学知识，为今后的数学学习甚至是理科类学科的学习打下基础；另一方面，数学学习能够锻炼一个人的逻辑思维，对数学学习能力的提高，能够让学生的思维更加缜密，促进问题意识的提升。
一、注重学生差异
不同的学生虽然在性格和学习基础上有差别，但是都是平等的主体，其想法都应该受到同等的重视。首先，教师在教学的过程之中要尊重每一位学生的平等地位，不能在教学的过程之中进行区别对待。面对不同基础的学生，教师可以放低要求的难度或者是增多或减少讲解的次数，但是不能够对学生进行信心上的打击，避免学生对数学学习丧失兴趣[[]]。其次，教师要分析每位学生的特点，因材施教，针对不同的学生进行不同的教学方式。对于基础较好的学生，教师可以进行拓展性的要求；对于基础较差的，教师应该首先让其掌握基本的知识点，在掌握了基础知识的前提之下，再进行进一步的提升。例如，在对《长方形和正方形》进行学习的时候，对于基础较好的学生，教师可以要求其在掌握了长方形和正方形周长运算的基础之上，对五边形六边形进行相应的拓展。对于基础较差的学生，教师应该首先让其掌握长方形和正方形周长的基本运算规律。
二、开展小组合作
小组合作能够提高学生的学习效率，减轻学生的学习压力。首先，教师要根据学生的特点，进行科学的分组。在分组的时候，尽量做到学生能够在性格上和学习上互补，让小组内部形成一个相互促进、相互学习的氛围。
其次，在小组范围之内展开良好的小组合作工作，让学习能够变得事半功倍[[]]。教师要擅长引导学生进行小组合作，在所学的课题之中选择合适的项目让学生进行小组共同学习。例如，在对《混合运算》进行学习的时候，教师可以布置相应的练习题，让学生进行计算，计算之后由小组内部成员交换进行批改。对于出错的学生，可以让得出正确答案的学生为其讲解解答的过程。让学生在学习的过程之中，学会在小组范围之内解决相应的问题，让全班养成互帮互助的学风。
三、进行多元化评价
现代背景之下，教育成果的好坏不再仅仅以分数为表现形式了。随着教育的发展，对于学生的评价应该是多方面的[[]]。首先，教师要转变“唯分数论”的评价理念。诚然，分数对于学生来说，是检验学习成果的一个重要方面，但它并非全部。分数拓展来说就是学业成绩，通过学业成绩的评估，能够对学生得出一个确切的指数，但是这个指数却没有办法完整地衡量一个学生的未来。除了分数等成绩指标，教师应该看到问题、逻辑等其他相关的评价内容。其次，教师要设置多重的评价体系，并帮助学生全方位地进行数学学习[[]]。正如前文所示，教师在对学生进行评价的时候，还应该考查学生发现问题解决问题的能力，考虑学生是否能够将学过的知识运用到实践之中。例如，在对整数学习之后，学生是否能够发现问题：有没有整数无法表示的数？如果有，我们应该用什么方法来对其进行表示？它与整数之间的运算规则又是怎样的？在对《千克和克》进行学习的时候，让学生解决日常生活之中的实际问题：什么时候用克？什么时候用千克？让所学习的课本知识鲜活起来，解决生活中的实际问题。
结语：
核心素养的培养能够让学生在今后的数学学习之中不断地提高自身的数学学习能力，增强数学学习的质量。在小学数学的教学之中，教师对学生进行核心素养的培养，首先，要注重学生之间的差异，在尊重每一位学生平等主体的前提之下，对学生进行因材施教。其次，教师可以在教学的过程之中开展小组合作，以小组合作的方式激发学生学习的兴趣，让学生之间形成良好的学习氛围。最后，对学生进行多元化的评价，在分数评价的体系之上，也要注重对学生实践能力等的评价。
参考文献：
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