关莉翎
广东省深圳市宝安区海韵学校
摘要：随着我国新课程改革的深入，以及我国对小学数学课程重视程度的不断提高，在小学数学课堂上提高学生的核心素养已成为小学数学教学的重要内容。我们需要从小学数学教学的实际情况出发，明确提高小学生数学核心素养的意义，同时也要提出具体的对策，希望在小学数学教学过程中提高学生的核心素养。
关键词：小学数学教育；学生核心素养；意义；方法探索
1小学数学教育中培养学生核心素质的意义
培养学生的核心素养可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。为今后的社会发展和生存打下良好的基础。在小学数学中，核心素养可以提高学生的思维能力和想象能力。让学生形成对自己的正确认识，形成自主学习和探索的良好习惯。因此，在教学活动中，教师重视小学生数学核心素养的培养是教学工作的重中之重。它一方面可以促进教学的科学性和有效性，另一方面可以提高学生的数学逻辑思维能力和数学知识应用能力，进一步提高学生的想象能力和分析能力。数学学习对每个学生来说都是非常重要的，通过数学学习可以解决生活中遇到的各种问题，而数学学习也可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，在整个学习过程中，通过有效的学习活动，让学生逐渐养成分析问题、解决问题的良好习惯。
2小学数学教育中培养学生核心素质的几个问题
2.1没有正确认识核心素养和数学知识
在今天的小学数学教学中，教师仍然采用传统的教学模式，这种单一枯燥的教学方法不能有效培养学生的核心素养。教师过于注重学生的学习成绩和练习成绩，忽视了对学生核心素养的培养。他们对数学知识与核心素养的关系没有正确的认识，严重影响了小学数学教学的效率。大多数教师受应试教育的影响，仍然关注学生的学习成绩。在学校里，教师通过有效的教学活动逐步提高数学成绩是对的，但过分注重学业成绩是不对的，因为随着社会的发展，我们需要学习型人才和综合型人才，一个综合型人才更能适应时代的需要。在教学过程中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要忽视学生的个性化发展和学生综合能力的提高。造成这些问题的主要原因是教师仍然沿用传统的教学观念，没有认识到核心素养与数学知识的关系。在教学过程中，教师必须充分了解学生的学习现状和社会需求，从而开展有效的教学活动。
2.2在教学中不能最大程度强化学生的核心素养
小学教学的弊端是：重结果轻能力，重结果轻过程，没有通过数学知识挖掘学生的核心素养，这严重制约了学生核心素养的发展。枯燥单一的学习模式不能激发学生的学习兴趣，使学生没有学习数学的积极性。大多数教师仍然采用以诗为本的教学理念。在整个课堂中，教师是主要的，学生是辅助的，学生是被动的。这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，特别是对于小学生来说，希望能够参与到整个学习活动中，与教师进行有效的沟通。然而，传统的教学理念已不能满足当前小学生的内在需求，导致大多数小学生在学习过程中丧失了学习兴趣。只有不断改变教学方法，教师才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生参与整个教学过程。
3小学数学教学中提高学生核心素质的策略
3.1提高学生数学情感，提高数学兴趣
学生的数学情感和数学兴趣对学生的学习有着非常重要的影响。一般来说，数学情感和兴趣较高的学生通常具有较高的核心素养。因此，提高初中生核心素养的重要途径之一就是提高学生的数学情感，提高学生的数学兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，培养学生的数学意识。数学情感和兴趣的培养一天之内还没有完成。它需要小学数学教师在课堂教学中以言行教学生，给予学生积极引导，使学生对数学学习有更清晰的认识。
例如，在小学数学课堂教学过程中，数学教师可以给学生举一些数学家的例子。通过数学家的介绍，他们可以产生思想共鸣。在这个例子的作用下，学生的数学情感和数学兴趣将得到很大的提高。
3.2提高学生数学能力，培养学生数学学习习惯
学生数学能力和习惯的素质对其核心素养的形成有着非常重要的影响。数学能力和习惯好的学生通常比其他学生具有更高的核心素养。因此，在小学数学课堂教学过程中，数学教师需要采取相应的方法提高学生的数学能力，让他们养成良好的数学学习习惯。为此，数学教师可以从学生的实际情况出发，将学生分成不同的群体，采用分层教学，建立不同的途径来提高学生的核心素养。
例如，在乘法计算的内容上，数学教师可以向学生讲述生活中的例子，并将学生的课堂学习分成不同的群体，实现群体间的差异化教学。根据不同的学生制定相应的培训计划，让他们养成良好的数学习惯和数学操作能力。
3.3培养学生创新意识
在小学数学教育中，要加强学生核心素养的培养，必须培养学生的创新意识。学生创新意识的培养不能一天完成，教师应为长期培养做好心理准备。首先，在实际的课堂教学中，教师应采取各种措施，提高学生的思维深度和广度，挖掘学生的学习潜力。其次，在实际课堂教学中，教师应引导学生将知识的各个方面进行整合，以便对数学知识有更深入的了解。第三，教师应引导学生将视野拓展到教材之外，不要因为教材的存在而限制学生的数学思维。最后，教师应引导学生灵活学习和运用数学知识。
例如,教师可以设计如下问题“某学校组织一个年级的学生开展一次校外植树活动,这一个年级分了四个班级,第一个班级30个学生,第二个班级35个学生,第三个班级29个学生,第四个班级41个学生,学校只安排了两辆汽车,每一个车最多只能坐69个学生,究竟如何安排才最合适?”合理利用这样的问题,教师就可以有效培养学生的创新思维。久而久之,学生的数学核心素养也就得到了强化。
3.4加强教学反思
为了进一步保证学生生活质量的提高，我们还应加强对课堂教学的反思。知识点教学结束后，并不意味着课程结束。在实际教学中，许多教师会忽视这一点。因此，必须着眼于教学的最后一个环节，即加强教学反思。教学反思是核心素养培养过程中的一个重要环节，因为通过这一环节，我们可以及时发现教学中的不足，从而及时改进。在教学反思中，必须从自己的教学实际出发，以保证基本的针对性。另外，在反思的时候要积极学习一些先进的教学理念，否则只会是低水平的重复。反思的出发点是教学的实际情况，找出哪些是需要改进的，哪些是成功的。然后我们对这些进行反思并不断实践，使我们的教学理念和理念得到有效升华，最终提升核心要素。
结语
新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，要求我们在提高学生数学成绩的同时，改变传统的应试教育方式，加强对学生核心素养的培养。因此，数学教师需要从小学生的实际情况出发，结合数学教学的特点，运用正确的方法对学生进行数学知识教育，提高学生的数学学习兴趣，促进学生核心素养的提高。
参考文献
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[2]小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J]. 劳韬. 祖国. 2017(22)
[3]小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J]. 娄敏. 数学教学通讯. 2017(25)