张龙平
江西省永修县外国语学校 330304
摘要：教育与科技快速发展不仅为初中数学创造了良好的前景，也对实际的课堂教学和学生能力培养提出了更多的标准和要求。在此情形之下，教师就必须要对学生的具体学习情况进行全面的了解，从学生的认知发展、思维发展、学习发展入手，利用各种有效手段全面激发学生的学习兴趣和探究欲望。基于此，以下对合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：合作探究式教学法；初中数学教学；应用策略
引言
当前教学过程中，进行教学方法创新已成为课程改革的必然要求。实践证明，合作探究式教学法就是多种常见的，能有效提升教学效果的新型教学法中的一种。其实施过程具体为，由教师针对教学内容列举事例并提出一些问题来引导学生主动积极地进行问题探究。这种方法可以在提升课堂效果的同时培养和提升学生的合作、研究、思考、思维、学习等多项能力。
一、有效进行合作小组划分
现阶段，教师必须要以全新的眼光审视合作探究式教学法，掌握教育发展趋势和学生学习趋势，树立全新的合作探究式教学思想和生本教育理念。充分的考虑个人因素、社会因素、家庭因素、教育因素等对学生产生的影响，掌握学生存在明显且难以消除的个体差异。以全面地推行和落实合作探究式教学为目的，转变传统的小组划分方法，并对合作探究式学习形式和途径进行创新和改进。教师需在小组划分之前充分地了解学生的具体情况，结合各阶段的数学课程教学要求和学生层次，遵循异组同质、同组异质的原则，科学、有效、合理的进行合作学习小组的划分。充分的围绕探究式学习的具体要求，有效地将小组人数控制在4－8人左右，确保每个小组中具有2－3名理解能力、组织能力、学习能力较强的学生。以便小组学生实现能力、水平、思维、性格、秉性、素养等有效互补。教师也可引导学生通过演讲、自荐、推荐等的方式确定小组长，以及小组发言代表、信息记录员、探究报告员等的角色，通过深层次的探究与讨论，使学生明确分工。这样，当教师根据初中数学教学要求发布数学任务后，小组长能第一时间根据学生的优势和劣势进行科学统筹，并由相关人员层层递进的进行任务落实，以确保能更好地带动和引领其他小组学生进行合作学习。另外，合作探究式教学基础下的小组划分并非一成不变的，在完成阶段性的初中数学教学任务，并对学生的各方面情况进行考核之后，教师需重新进行小组划分，根据其层次变动进行任务难度与合作实践方式的调整，引导和协助学生更好地适应全新的合作小组，并积极地参与到实际的初中数学课堂合作探索中。这样才能最大限度地发挥合作探究式教学法的应有效果和作用。
二、引用情境教学法，提升学生学习的有效性
初中数学具有一定难度，需要学生在学习的过程中具有较强的思维逻辑能力。但是初中阶段正是人思维逻辑能力形成的初级阶段，大多数学生并不具备初中数学课程教学所要求的逻辑思维能力。因此为了提升教学效果，教师必须在教学过程中引入有效的教学情境来帮助学生来掌握和理解相应的知识。特别要指出的是，教师必须保证情境的合理性和有效性，在创设情境时考虑学生的实际学习能力和现有知识水平，将这些问题与实际教学内容相结合。在引入合理的情境后，再对学生进行引导，促使学生进行进一步思考和探索。例如，教学“轴对称图形”内容时，为了避免定义过于抽象影响学生理解掌握，教师可以利用多媒体给学生播放轴对称图形图片。由具体的图片加上定义解释，有助于提高学生的理解力。待学生了解并认识了轴对称图形以后，再由教师对其进行引导，列举生活中的一些物品引导学生回答该图形是否为轴对称图形，或让学生列举、画出轴对称图形，达到更理想的学习效果。
三、充分备课，围绕教学重点设计探究任务
在数学课堂教学中，教师也需要采取合作探究式教学方法进行教学，想要充分提升合作探究教学方法的质量，就需要认真备课，详细分析教学内容中的重难点以及课堂教学需要达到的教学目标。采取合作探究式教学并非让教师完全不管学生，教师需要充分发挥引导作用，设计好学生合作探究需要完成的学习任务，同时也要监督学生合作的情况，在学生展示自己的分析结果后教师帮助总结，以此提升学生对数学知识的理解能力。教师需要进行充分的备课，然后围绕教学重难点和学生的能力提前将合作探究的任务设计出来。在设计合作探究任务时首先需要保证任务的难度合理，让学生合作探究完成的任务一定是学生能够通过思考探究得到答案的内容，而那些难度大的教学内容还是需要由教师完成，这样才能保证合作教学质量。其次，教师需要给予学生充分的合作探究时间，在合作探究的过程中学生需要发表自己的想法，需要互相沟通，时间过短根本就没有价值，所以教师预留给学生的合作时间要充足。例如，在进行“整式”的教学时，教学重点是让学生掌握单项式以及单项式的系数和次数的概念。此时教师可以设计的合作探究式任务是“通过合作探究尝试概括单项式的概念”“思考什么叫作单项式的系数？什么叫作单项式的次数？”
结束语
合作探究教学法是新课程改革过程中产生的一种教学方法。作为初中数学教师应当对其引起重视并加以正确应用。实际教学中，教师可以引入情境教学、组织合理分组、把握引导时机及帮助学生树立自信心等方式来提升运用教学效果。
参考文献
[1]许卫华.浅析合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2020(04):4.
[2]朱晓强.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用研究[J].试题与研究,2020(05):126.
[3]张晓平.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用概述[J].学周刊,2019(31):46.