秦也
乳山市白沙滩镇中心学校 264500
摘 要：随着新课改的不断推进，在对学生进行学校教育教学的过程中，不仅需要对学生的文化素养和能力进行不断提升，同时还需要遵循《中小学德育工作指南》要求，在落实立德树人任务的基础上，开展德育特色课程教育，使得学生能够德、智、体、美、劳全面发展。基于此，本文就落实立德树人任务构建德育特色课程体系进行深入探讨，希望能够为推动德育教育更好发展提供一定帮助。
关键词：立德树人；德育教育；特色课程体系；构建措施
在落实立德树人任务的基础上构建德育特色课程体系，需要各学校能够依据自身学校特色和教育需求，结合学生身心发展特点，积极开展具有自身特色的德育教学课程，以此培养学生的德育意识，使得学生的德育素养得到提升，为其后续更好发展奠定基础。
一、落实立德树人任务构建德育特色课程体系的原则
在落实立德树人任务的基础上，构建德育特色课程体系，不仅需要坚持遵守导向性原则，同时还应该遵守科学性、系统性和共享性原则。
简而言之，要始终坚持社会主义核心价值观的导向，以此开展德育课程教育；要在满足学生学科学习需求和成长需求的基础上构建德育课程体系；课程体系需要有一定的系统性，要由浅及深，并且各年级之间应该有衔接性；最后，要打破学校边界，实现区域间的共享课程，以此不断完善自身学校的课程机制。
二、落实立德树人任务构建德育特色课程体系的措施
（一）统筹资源的课程体系
作为基层学校，在开展教育教学的过程中，首先应该将立德树人任务落实到位，并要对自身社会主义核心价值观教育教学力度进行增强。基于此，在构建德育特色课程体系时，应该紧握立德树人方向、方针，将推动学生全面发展作为构建目标，制定各类符合学生发展需求的多元化德育活动。
在制定德育活动时，不仅需要对课内相关教育资源进行挖掘，同时还需要对课外教育资源进行探索，也就是要构建统筹资源的课程体系，对国家、地方、校本三级课程的德育功能进行充分利用，以此使得德育课程教育活动更加丰富，激发学生的德育意识，促使学生在德育活动中不断完善自我[1]。
例如，在开展初中阶段德育教育活动时，授课教师可组织学生开展学农活动，让学生在实践劳动中感悟“粒粒皆辛苦”的真谛，同时促使学生在集体活动中提升自身的劳动意识、合作意识等，为学生德育意识的形成奠定基础。
（二）广开途径的德育课程类型
在构建德育特色课程体系的过程中，还需要广开途径德育课程类型，要基于德育六大育人途径，构建四类德育课程，即时政与心理健康课程、学科德育课程、德育活动课程，以及社会实践课程。
在这四类德育课程中，时政与心理健康课程和学科德育课程需要在课堂教学中实现，要严格落实课时，在各学科教育中不断渗透德育教育；德育活动课程和社会实践课程则需要以实践活动形式为主，要让学生亲身参与其中，以此促使学生的感悟、思想和意识得到升华。
在“四位一体”的德育特色课程体系下，不但能够增强立德树人的教育力度，同时也能够有效提升德育教育效率。
例如，学校依据学生身心发展特性，开展社团课程，为学生展示自我搭建舞台，并鼓励学生自主成立学生社团[2]。学生在经过社团课程培训后，其潜力得到激发，并代表学校参加了各种市级、省级的活动，不仅为学校争光，也使得学生综合素养和能力得到提升。
又如，学生自行成立了无人机社团，学校给予支撑，制定了学长制模式，由高年级学生带低年级学生。经过不断探索和研究，几个人的小社团在全市无人机比赛中拿到了全市第一的好名次，并且荣获市级精品社团称号。
（三）渐进的阶梯式德育课程特色
构建阶梯式德育课程教育，每月定期开展德育课程，辅以具有特色的年级德育课程，在这种联动下，学生的德育意识得到充分激发，实现了推动学生全面发展的教育教学目标。
例如，在构建七年级德育特色课程体系时，打造了“养成教育”年级德育品牌。在此课程教学中，以培养学生良好学习、行为习惯为前提，通过一系列相关活动，促使学生在活动中认识自我、接纳自我，以及规范自我，使其能够更好地适应初中生活。在构建八年级德育特色课程体系时，打造了“责任教育”年级德育品牌[3]。在此课程教学中，以培养学生责任感为前提，通过一系列相关活动，促使学生在活动中形成服务他人、奉献社会的正确责任意识。在构建九年级德育特色课程体系时，打造了“理想信念教育”年级德育品牌。在此课程教学中，以帮助学生树立远大理想为前提，通过一系列相关活动，促使学生在活动中形成尊师重道、孝顺父母、报效国家的伟大情怀。在上述三个年级德育特色课程体系中，各年级的教育主题之间也有所联系，呈现出渐进趋势，在潜移默化中完成了初中育人目标。
（四）多元发展的德育课程评价
在构建德育特色课程体系的过程中，除了要做好上述课程构建工作以外，还需要有多元发展的德育课程评价体系予以支持。
在多元发展的德育课程评价体系中，既包含学生的自我评价和教师评价，还应该包含同学互评和家长参评。在进行评价时，可通过谈话、打分等形式得到评价结果，并将其纳入到学生的成长记录册和素质档案等相关文件中。
在该种评价体系中，不但能够推动学生德育发展，同时还能够帮助学生找到自身不足，使其综合素养得到完善[4]。
结束语：
在对学生开展德育课程教育的过程中，需要各学校能够确保立德树人任务落实到位，以此为德育课程教育的开展提供保障。另外，还需要在此基础上，通过统筹资源、广开德育课程教育途径、构建渐进阶梯式德育课程，以及制定多元化发展德育课程评价体系等方式，实现对德育特色课程体系的构建目标，以此推动各学校德育教育能够更好发展，为促进学生全面发展提供保障。
参考文献：
[1]安媛. 落实立德树人根本任务，构建德育特色课程体系[J]. 天津教育,2020,(01):35-36.
[2]郁培林. 完善工作机制 构建课程体系 开展特色活动 落实立德树人[J]. 少先队研究,2019,(06):39-41.
[3]冯华,孙丽丽. 围绕立德树人根本任务 构建“合美”德育课程体系[J]. 基础教育参考,2019,(17):74-75.
[4]佚名. 西安外事学院构建以特色校园文化为核心的德育体系 落实立德树人根本任务[J]. 学校党建与思想教育,2018,(05):2.