张印映
云南省怒江州教育科学院
摘要：探究式合作法也就是在学习中互相合作、团结协作解决数学问题的一种自主学习法，这种方法能够增强学生之间的沟通与交流，从而增强团体的凝聚力，使他们在探究数学知识的过程中，逐渐提升合作学习的能力。同时，在使用合作法进行数学学习的过程中，学生能够探究出其中的重难点，相比于独自学习来说，探究式合作学习明显更加有效率。因此，在高中数学教学中应用探究式合作法时，教师应该充分发挥引导作用，在实践过程中为学生提供指导和帮助，并不断树立学生的主体地位，促使学生在数学学习中不断进步，提升合作学习能力和综合素质。为了深入地了解探究式合作学习法的具体内涵，希望给数学一线教育工作者提供一些参考意见，文章接下来会对探究式合作法的应用现状以及它在高中数学教学中的应用策略进行分析探讨。
关键词：合作法；高中数学；策略
一、 探究式合作法在高中数学教学中的应用现状
（一）选择主题不恰当
高中数学中知识复杂繁多，涉及许多类型的数学概念，教师应该针对不同的内容采取不同的教学方法，但是一部分数学教师的教学理念比较陈旧，他们认为合作探究的教学方法并不适合应试制度下的高中教学，所以他们即使采用这种方法进行教学，也会将高考中重要的考点避开，反而选择那些涉及考点较少的内容。
（二）过度依赖教材
合作探究的教学方法本意是使教师引领学生深化数学知识，然而在实际的教学中，教师往往过度依赖教材，直接将教材中浅显的知识点作为合作探究的内容，没有进行延伸和拓展，使得数学知识缺乏吸引力，合作探究也变为表面形式，没有起到真正的作用。
（三）忽视学生的个体差异
虽然合作探究最主要是培养学生的团结协作能力，但是并不意味着全部都要采取“一刀切”的教学方式，高中阶段的学生他们的认知水平有所发展，差异也就更加凸显出来，所以表现出各不相同的学习特点，而教材中的知识是为了学生整体制定的，很难突出差异性，而教师仍然会坚持陈旧的教学理念，在探究式合作教学中依旧制定统一的教学目标、运用统一的教学方法、采取同样的教学手段，使得很多学生认为合作探究学习并不适合自己，从而失去学习动力。
（四）学生的配合程度不高
高中阶段的学生，心智已经步入高速发展期，他们认识到了学习的重要性，但是这个时候他们尚处于未成年时期，想法未免会有一些不成熟。所以，在合作探究学习中，部分学生不愿意与其他同学进行配合，也不愿意听从教师的指导，最终导致学习效果不佳。再者，教师可能选取了错误的合作探究教学内容，导致学生很难通过小组合作解决问题，这就削弱了他们的积极性，进一步影响了他们的参与度。
二、 在高中数学教学中应用探究式合作法的有效策略
（一）提升教学专业素养，增强教师指导作用
教师在探究式合作学习中占据着重要的位置，只有他们充分发挥自己的指导作用，不断增强自身的教学能力和数学素养，学生才能在合作探究中收获更多知识，不断提升能力。然而，在当前的教学中，部分教师的专业素养不足，导致他们无法正确理解探究合作的内涵，所以在具体的实施过程中，教师没有给予学生更加专业的指导，甚至忽略了在教学中发挥自己的引导作用。因此，为了更好地发挥教师的指导作用，使学生能够在更加专业的教学氛围中成长进步，教育部门、学校和教师等多方面可以做出改变，全力提升教师队伍的素质和能力。
（二）精心设计教学方案，合理选择教学内容
教师提前设计出精良完善的教学方案，能使教师在课堂上更加收放自如地引导学生进行合作学习，而合理的教学内容又能够促进学生的积极性，提升合作学习效果。因此，教师要改变当前教学中教学内容选取不合理、教学方案漏洞百出的尴尬局面，从学生的实际出发，不断优化教学设计、选择适合学生发展的教学内容。
（三）构建多元评价体系，提高学生积极性
评价是教学中的重要环节，良好的评价模式能够促进学生的发展，而不科学的评价方式则会阻碍学生的进步。因此，教师应该综合各种因素，制定多元评价机制，不断提升评价的正向促进作用。
首先，可以依据教学发展的过程进行评价。在课堂讲授环节，教师可以采取形成性评价，对学生在课堂上的表现，如积极性、努力程度、对知识的理解程度、纪律性等方面进行评价，不能仅仅依靠一个角度做出不合实际的评价；在课程结束后，教师可以根据最终结果，做出总结性评价，综合考量学生知识、能力等方面的发展情况，做出符合实际的评价；其次，可以依据不同的评价主体做出评价。一是以教师为主体的评价方式，由教师对学生进行评价，二是以学生为主体的学生自评，或者是小组内学生互评；最后，依据不同的时间进行评价，既可以在课堂上评价，也可以是在课下进行评价。但是，无论运用哪种评价方式，都必须尊重学生的差异性，在保证客观真实的前提下，还要尽可能地维护学生的自尊心和自信心，从而提高学生的积极性。
三、 结束语
综上所述，在新课程改革的背景下，虽然素质教育的理念已经逐渐深入人心，探究式合作学习方法也在高中数学中进行了应用尝试，但是，由于各种因素的影响，使得其没有产生最佳效果，甚至出现了很多问题。这就要求教师一定要发挥好自己的引导作用，做好教学设计，精心布置教学环节，不断增强自己的专业能力，准确理解探究式合作学习方法的内涵，从而更好地在教学实践中进行应用，使其达到最佳效果，从而提升数学的教学效率，增强学生的数学素养和能力，为他们成为全面发展的综合型人才做准备。
参考文献
[1]程守权.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018,4（24）:238.
[2]魏巍.生本理念在高中数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（3）:57.