雷妮
岑溪市安平中学
摘要：在新课改的不断深入下，以学科核心素养为培养目标的教学模式受到广泛推崇。历史学科，作为初中教育中重要的组成部分之一，也在积极改变传统的教学理念，以求顺应时代发展的需求。为此，需要教师在开展教学过程中，充分考虑历史学科的核心素养，创新教学模式，以求打造更加高效的历史课堂。
关键词：核心素养；初中教育；历史教学；高效课堂
在新时代新背景下，学科核心素养逐渐成为当代教育的热点话题。身为新时代背景下的历史教师，应当不断追求积极探索高效历史课堂的构建方法，逐步在日常的文化知识学习中培养学生核心素养，在教学过程中紧跟时代和社会的需求，深入创新，以求实现更加高效的初中历史课堂。
1.核心素养的培养对于初中历史教学的重要意义
历史这门学科是一个民族正视过去，以史鉴今展望未来的重要学科。但传统的历史教学中，教师和学生更多的是把这门学科作为一门不重要的副课，尤其是对于初中而言，大多数地区的中考内容中不含历史学科，大大的影响学生感悟历史和学习历史，这是不利于学生的多方面发展的。而历史学科的核心素养给这门学科指明了教学方向，需要教师在教学中，沿着学科核心素养设计教学内容，引领学生了解和学习历史。例如，家国情怀素养，是每个中国人都应当具备的最基本的素养之一，在立德树人理念下培养学生祖国意识，帮助学生树立正确的道德品质观念。核心素养对于当代学生而言，具有非常重要的培养意义。
2.以历史核心素养为指引，积极改进历史教学方式
为了贯彻现代教学理念，需要教师积极探讨可行的教学方式。从教学内容、目标和方法等多个方面入手，切实考虑学生特点，高效的将核心素养落实到日常教学活动之中。针对教学内容而言，教师要格外注重历史知识的情感和态度分析，教给学生学习方法。例如，在学习《中国开始沦为半殖民地半封建社会》这部分知识时，教师要结合学生的学习情况，以大量的史料学习和研究成果为支撑。引导学生多层次的学习该部分知识，在课堂教学过程中积极的融入史料，通过大量的案例分析，帮助学生从知识、方法、情感、价值观等多个维度，学习历史知识，感悟在那个年代背景下，先辈们的不易，学习古人的历史智慧。为此，需要教师深入钻研课本，结合适当的课外拓展，逐步培训学生历史能力，可以在课堂上组织历史知识竞赛，激励学生自主学习历史知识。对于教学方法而言，在坚持立德树人为先的现代教学理念下，需要教师善于设计和开发教学方法，积极利用现代教学设备，以求更加高效的实现历史科目的培养目标。
3.构建高效课堂，培养学生核心素养
3.1端着学习态度，正视历史
在漫长的岁月长河里，古代文人墨客挥斥方遒，为后人留下了大量的文字史料，古代器物也在诉说着其对应时代的故事。历史史料是当代人，学习先辈智慧，正视民族历史的主要依据。但是随着信息时代互联网的普及，使得信息以难以想象的速度和广度传播，很多不符合历史事实，或经过他人杜撰、猜测的言辞在民间广为流传。并且被大多数人奉为正史，成年人尚且如此，年龄心智都尚不常熟的学生更加难以区分。
以初中历史《秦统一中国》这部分知识为例，很多学生在生活中受到网络言辞、电视剧等的影响，形成了许多不切实际的想法，怀疑秦始皇的身份，甚至有些学生完全相信这些不切实际的言行，这是非常不利于学生学习历史的，需要教师积极纠正，要在平时的授课过程中积极培养学生分辨历史的能力，对于时下错误的历史表述予以改正，正视历史是构建高效历史课堂的前提。
3.2为学生搭建展示自我的机会，丰富课堂教学形式
受到传统教育思想的制约，传统教学中教师的教学思想相对保守，教学内容缺乏创新。现代教学理念鼓励教师积极探索和开发适合学生个性发展的教学方法。在历史知识的学习中，教师不要吝啬课堂时间，要在课堂上给学生搭建展示自我的平台。以小组为单位，布置学生自主学习任务，针对学习内容引导学生，通过总结知识相关的背景故事、人物传记或自主绘制思维导图等形式完成学习任务，并在之后的课堂给学生自主展示学习成果的机会。这样一来可以丰富课堂教学内容，二来给学生创建表达自己的机会，同时也能有效的利用历史学科本身的知识内容，激发学生学习兴趣。
3.3深刻认知历史，着重培养学生的家国情怀意识
“前事不忘，后事之师”，历史课程的教育肩负着，培养学生感悟家国情怀的重要任务。我国近代的发展道路不可谓不崎岖，人民的生活在水深火热之下度过，长达百年的屈辱历史应当刻印在每一位国民心中，同时，这也是历史学科核心素养之一。教师要深刻认识到历史学科的教育目的，通过近现代历史的学习贯彻德育培养。例如，在学习《鸦片战争》部分知识时，教师可以在课堂上播放纪录片，并组织学生写观后感，唤起每一位学生埋藏在心底的爱国情感。告诫学生要以史为鉴，努力学习，珍惜前辈挥洒热血留下的和平年代，利用心灵的共鸣，能够有效的激发学生的学习热情。
3.4 善于发挥历史学科自身优势，激发学生学习热情
在过去传统的教学中，每当学生提起历史这门学科，下意识的反应就是枯燥、无聊。然而，历史这门学科也可以很有趣，只要教师恰当利用历史中的趣事，发挥学科优势，通过诙谐幽默的语言，也能有效的激发学生学习热情。由于，课本篇幅有限，很多趣味历史不能完全展现在其中，这就需要教师善于总结，适当拓展教学内容。例如，在学习唐代文化部分的知识时，教师可以利用一些历史小故事吸引学生兴趣：如“麦爱新”考取功名后嫌弃糟糠之妻，想要吐旧纳新的故事。再如，学习清朝部分的知识时，教师可以给学生讲努尔哈赤以13服铠甲起兵，终成大业的故事。除了历史小故事以外，教师也可以结合数字化教学资源，通过多媒体等设备播放历史短片。总之，教师要善于利用历史学科自身的优势，激发学生兴趣，从而实现高效课堂。
结束语：
总的来说，为了构建高效的历史课堂，激发学生学习热情，需要教师不断钻研，探讨教学策略，提升学生学习历史的热情。历史是刻板的，但正因如此，历史这门学科才值得人们学习，通过深刻的了解过去，人们才能真正的展望未来。历史的学习需要逐步渗透，在点滴间丰富知识体系，历史学科的核心素养，也是在这点滴间逐步形成。
参考文献：
[1]季惠强.基于核心素养培养的初中历史教学初探[J].试题与研究，2021(14):99-100.
[2]何光艳.核心素养培养下初中历史教学策略研究[J].考试与评价，2021(04):98.
[3]刘玲.基于核心素养下初中历史教学的实践分析[J].考试周刊，2021(18):143-144.
任教科目：初中历史