高倩 李海滨 孙辉珍 刘晓菊 尹文豪
石家庄石门实验学校(石家庄二中石门校区) 石家庄 051430
摘要：综合素质是指一个人的道德修养、知识水平和各种能力等方面的综合素养。全面提高初中生的综合素质是学校贯彻党的教育方针和促进学生全面发展的最根本的教育目标。本文通过介绍综合素质量化教育与互动管理的组成、流程和主要作用，分析阐述了在提高学生综合素质方面的积极作用。
关键词：初中生 综合素质 量化教育与互动管理
一、研究缘起
1.研究的背景
基础教育是培养人才的摇篮，学生德、智、体、美、劳、情综合素质的发展不仅关系到青少年的健康成长，更关系到国家和民族的未来，所以各省市都比较重视，诸多学者对此进行了深入的研究。河北省的初中及高中的升学考核于2006年加入了对中小学生德育考核内容，包括多项综合素质评价。2017年，石家庄市建立了符合当地教育特点的“石家庄市初中生综合素质评价平台”，并在全市试行，实行“等级”的学生综合素质评价方式。以班级为单位，通过学生、同学、老师、家长等多元评价主体对学生进行学期末和学年末的评价。评价结果反映学生一段时期内思想道德、科学文化、身心健康、审美体验、实践创作和个性发展等方面的发展水平。
2.研究的意义和价值
石家庄市初中生综合素质评价在试用阶段，存在以下问题：
（1）评价涉及家长、教师、学生等多个参与主体，由于不能及时了解，让评价难度加大；
（2）评价时，多是根据学生提供的一次性总结材料或对学生的主观印象来进行评价，没有统一精准的评价参照，评价的客观性有待商榷；
（3）大多数只是在学期末和学年末的时候对学生进行评价，评价的过程性、发展性原则体现的不好；
（4）各个学校及班级普遍采用积分量化的方式进行统计和评比，借助分数进行量化教育。但是因为数据太多，没有进行长期保存，不便于德育工作的开展。更不能为综合素质评价提供一个长期有效的数据，使班主任工作量再次加大。
基于此，本课题将评价与教学实际相结合，细化为具体操作性量化模块，以班级为单位，研发出一套与“综合素质测评系统”相配套的“初中生综合素质量化教育与互动管理评价细则”，使评价工作与学校常规工作密切结合，融入到日常教学工作中去，家校结合，达到以评促育的效果。同时也为综合素质测评的开展提供了客观公正的参考数据，笔者认为这是十分有必要的，同时也有很强的实际应用和推广价值。
二、量化教育与互动管理模块介绍
针对“石家庄市中学生综合素质测评”实际情况，结合我校学生特点和管理理念，以培养德智体美劳情的综合素质人才为基调，建立课堂表现、作业质量、考试成绩、班级贡献、内务管理、假期生活等多方面的综合素质评价细则（根据班级情况要实时更新和补充），并由年级、学校统一管理，实现数据统一化。
上表对综合素质量化管理中班级管理的实现做了初步的整体设想,细分的话有如下几点，
（1）宿舍常规积分模块由学校教育处统一管理，宿舍生活老师及学生会干部负责打分，分为日统计、周汇总、月排名。班级宿舍主席每天会安排督导进行班级宿舍分值统计，并责任到人，对每位孩子一天宿舍表现进行打分。每班个人积分统一，学校也可以根据分数统一管理。
（2）教室常规模块以班级为单元，教室主席带领教室督导、课代表统一管理，对各科作业、自习纪律、值日卫生、两操情况等进行统计，责任到人，积分到人。根据每位学生的表现取得每天相应的分数。
（3）课堂管理模块，由认课老师统一管理，学委统计。
（4）成绩管理模块，也是综合素质评价的一部分，例如我们会按月考成绩
的60%+月常规积分40%进行总的排名，作为综合素质评价的最终结果，当然可以根据情况适时进行调整。
（5）班级贡献模块：班长带领主席在每学期末会对学生在班级承担的职务、
参与的活动或者对班级的贡献等进行相应分数的核算。
（6）假期管理模块：
由家长和学生统一参与。学生需要做好自主规划，并每天为自己的计划完成情况进行自我评价总结。同时家长会根据学生一天在家的表现给予相应的分数。这个模块儿给了家长一个助力学生成长的方向，同时也可以让老师很好的了解学生在家的状态。
最后对各模块得分进行月统计、学期积分量化总排名。
三、综合素质量化教育与互动管理的优势
整个过程，数据设置合理有效，且教师、班主任、学生、家长等多个主体参与量化积分，进行互动管理，激励学生成长，让综合素质教育体现在日常教学的各个方面。同时这个分数也为学校德育工作开展和阶段性综合素质评价提供了一个有效的依据。
以我们班的小刘为例，小刘很聪明，但因为是独生子女，比较自我。从不愿意帮助他人，纪律、内务也是一团糟，体育更是不好。但是通过这几年的综合素质量化教育和家校互动管理。孩子德智体美劳情更方面都有很大提高，今年还荣获学校的最高荣誉“石门八号少年”称号。孩子妈妈感觉自己换了个新儿子，作为班主任我为孩子感到自豪。
用这种方式进行班级量化教育与互动管理对学生的德智体美劳情的提高是非常有效的。
四、总结
美国评价研究者克莱因 (S.Clyne)说:最能满足人们需要的评价,是把定量与定性方法结合起来的评价。以上的方法结合学校德育管理工作，把可评可量化部分以积分量化的方式来定量分析，把不可评不可量化的部分以记录的方式进行收集、整理，可以融入到日常教学工作中去，家校结合，促进学生发展进步，发挥综合素质评价的过程性、发展性功能。达到以评促育的效果，让综合素质评价教育真正发生。可以打破家、校界限，让校领导、班主任、任课老师、生活老师、学生、家长都参与进来，记录、保存、查看学生的课堂表现、作业质量、班级贡献假期生活等各方面的表现，以实现家校互通，以评促育，校园生动活泼的育人局面。
主要参考文献
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