胡萍
陕西省宝鸡市金台区教研室721000
虽然学生都喜欢上信息技术课，但作为非统考科目，学生上信息技术课时，常常抱着放松的心态。在机房上课，远离了班主任的监管，学生便放松了对自己的要求，不良学习习惯和行为就暴露出来了。个别学生上信息技术课的主要目的就是“玩电脑”，以娱乐为主。当进行自主练习时，有的学生开始小声聊天，有的学生开始偷偷玩游戏，对老师的指令充耳不闻，老师下去巡视，学生就马上隐藏或关掉网页和游戏……教师需要不停地去强调纪律，影响了教学的有效性，给课堂的高效实施带来了困难和不便。由此可见，课堂管理是课堂教学的一个关键环节，有效的课堂管理是优化教学过程的重要手段。鉴于这种情况，我们经过实践，探索了信息技术课堂管理有效性策略。
一、制定小学信息技术课课堂规则
针对小学信息技术学科特殊的学习环境和学习内容，教师在第一堂课中应首先制定《小学信息技术课学生行为规范》，可以先由教师出示或告知行为规范，然后由学生讨论《小学信息技术课学生行为规范》的合理性。讨论过程中，学生难免有争议，教师应妥善处理，给学生分析利弊，并改进《小学信息技术课学生行为规范》。也可由师生一起预想课堂中可能出现的状况，共同制定《小学信息技术课学生行为规范》。让学生明确，在机房中，什么事情可以做，什么事情不可以做，出现突发状况应该怎么处理等，这样可以避免以后课堂管理中的许多问题。
二、加强机房的维护与管理
信息技术课的教学，基本上都在机房进行，如果在教学过程中电脑系统及网络故障频发，就会大大降低课堂效率。这就要求信息技术教师及管理人员课前要做好机房的维护与管理，尽量将故障在课堂之外解决。对于课堂上常出现的一些小故障，要能够及时处理。
三、创设有效的教学情境，激发学习兴趣
教师可以通过设计有趣的、有意义的教学情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当然，仅仅引起学生的注意和激发学生感官的愉悦是不够的，只有激发起学生的学习动机，才能使有质量的学习持续开展下去。但激发学生的学习动机仍然不是最终目的，情境的设计还应该很容易迁移到教学内容上，指向教学目标。因此，在课堂教学中，要设计有效的教学情境，带领学生走进情境，从情境中获取知识、培养能力。
一是趣味性。趣味性是情境设计成功与否的前提，很难想象一个无趣的情境怎么能够吸引学生的注意力。也许低年级学生会对喜羊羊很感兴趣，而高年级学生却会觉得太“小儿科”；也许世界杯很有吸引力，但其他学科的老师已经用过多次，同样会使学生觉得无趣。因此，要针对学生认知的特点分析学生的特征，设计的情境要有层次性和挑战性，找准学生的最近发展区。
二是学科性。关注学科性是情境设计之本。
情境设计要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容来设计情境。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。例如，设计制作旅游计划书，教学重点是利用信息技术进行旅游信息的收集、整理和规划，如利用网络收集旅游信息，利用电子表格预算旅游费用，利用演示文稿展示旅游方案等，而不是把大量的时间花在讨论“旅游过程中应携带哪些东西”等与信息技术无关的问题上。
四、组织引人入胜的课堂教学
一是设置适当的弹性学习目标。学生之所以对信息技术课有较高期望，很大程度上是爱玩的天性和对技术的向往。因而，教师在教学中，应设置弹性教学目标，根据学生的学习状态适度地安排学生自由上机，满足学生自由发挥的心理，保证学生对于未来学习的可持续性。但应注意，弹性目标不是没有目标，自由上机不是随心所欲，教师应引导学生在完成基本教学任务后，健康、科学地自由上机学习。
二是在教学过程中采用合适的教法。①分层教学法。在开展分层教学的过程中，对于成绩优异的学生重点是指导他们开展自学，帮助他们掌握自主学习的方法；对于中等生与后进生则是要以帮扶为主，其重点在于帮助他们打好基础，对于重点的知识进行巩固与提升。这样就可以让每一个学生都在其本来所处的层次上获得提升与发展。②微视频教学法。我们利用微课的“点”状功能，即针对教学中重点、难点、疑点制作微视频，突出某一环节，照顾到所有学生，无形中减轻学生负担。学习的进程完全由自己掌握，学生可以根据对知识点的掌握情况并结合自身特点自主安排学习，对掌握的知识可以忽略，而没有掌握的知识则进行必要的反复，直至完全掌握为止，真正实现了学生自己掌控学习进度，使学生自己成为学习的主人。
五、教师应提高自身的教学魅力
“亲其师，信其道”，学生亲近和喜欢教师就会连带喜欢教师所教授的课程。这在日常教学中是很常见的。而学生喜欢上课就能让课堂教学顺利有序的进行。可见教师个人魅力对教学的影响。在教学中要巧用幽默，营造和谐氛围。俗话说“笑一笑，十年少”，幽默作为一种特殊的课堂艺术表现形式，既是课堂教学一剂必备的调味品，又是教学语言的魅力所在。没有学生喜欢爱发脾气的老师，教师在课堂上适当运用幽默艺术，能起到意想不到的教学效果。一能调节课堂气氛，二能增进学生记忆，发展学生智力；三能拉近师生间的距离。
六、维护教学秩序，加强教师对学生的有效监控
在教学秩序的维护方面，表扬和鼓励是一种相对有效的管理策略。在课堂教学中，鼓励和赞赏能给学生带来愉悦的情绪体验，能给学生的发展带来意想不到的动力。教师不经意的微笑、点头、肯定、褒奖都可能成为学生进步的原动力。例如，上课铃声响过之后，有的同学在喧闹的教室里率先进入上课准备状态，教师可以表扬他，这样做的效果胜于压制和批评躁动不安的学生；平时纪律散漫的学生偶尔课堂上表现出认真的态度，教师的适时表扬能有效强化其正面行为发生的频率。课堂教学中表扬和鼓励并不代表应该杜绝批评，恰恰相反，对特定学生的特定行为，教师的严厉批评更能起到很好的惩戒作用。此外，在课堂中教师可以使用相关的软件对学生机进行监控，一旦学生出现玩游戏、浏览与学习内容无关的网页、说话、删除共享文件等行为，教师可以及时制止，并予以纠正。