胡金瑜
云南省昆明市盘龙区龙泉小学云南昆明15877979715）
摘要：情感管理是一种新的管理理念，它对教师在班级管理中的角色和手段提出了新的要求，情感管理以人性化教学为出发点，对班主任的管理工作有很重要的推动作用，有时在管理中一些难以解决的问题，通过情感管理能很轻松的解决，在管理过程中只需要教师改变看待问题的方式，将会达到意想不到管理效果。
关键字：情感教学；小学班主任管理；管理策略
基于学生的全面发展需要，教师应多给学生足够自我尝试的机会。社会在发展的过程中越来越重视素质教育的推行，对于小学的教育管理也有了更高的要求，情感教学的重要地位越来越突出。在情感教育视角下班主任应让学生展示自己的才华，多鼓励他们主动和教师分享自己的感想，定能利于其获得深度感知，提升其综合素养。
1、关注特殊群体
班主任面对全班几十位同学，首先应该以博爱的心态对待学生，要有“幼吾幼以及人之幼”的心态来审视一切。多关注特殊群体学生，就是要在充分了解学生的基础上给他们更多的温暖。班主任应该多给特殊群体学生关爱，让他们在主动靠近教师的过程中表达自己的真实心理需求。班主任面对一些特殊群体的学生，应该以“因人而异，综合施策”的方法来鼓励他们进行帮扶，让他们走出自己心中的“阴霾”。在关注的过程中，应该注意如下几方面：首先，针对学困生，建立互助帮扶计划，让他们在主动接受老师和其他同学帮助中战胜困难；其次，单亲家庭和留守儿童，多运用实践活动引导他们主动参与，消除他们的孤独心理；最后，针对特困生，多给他们相关政策扶持，从奖学金、学杂费减免中多给他们相应的帮扶，帮助他们走出其中的困境。以这样的方式引导学生进行有针对性参与，能够让他们在平等、和谐的环境中获得深层次理解，利于其切实增强自身主动战胜困难的勇气。班主任多到特殊群体的学生之中，多深入了解他们需求，多给他们相应的提示和引导，让他们在主动表达自己的意愿中获得有效感知。班主任根据特殊群体学生的特殊需要，有的放矢实施救助，能够让他们在感受到班级大家庭温暖中获得积极向上的激情。
2、对学生的自信心进行培养
小学生的内心情感非常敏感脆弱，不管是哪位学科教师，一定不要过于严厉地对待学生，应多给予学生鼓励和赞美，让他们更加健康地成长。有很多学生可能很顽皮，要学会对学生先进行肯定再展开教育。
比如有的学生总是扰乱课堂，不认真听课，这时可以将学生叫到自己的办公室，对他平时表现好的地方进行肯定表扬，告诉他其实他很聪明，只要再努力一点点，上课认真听讲，就可以取得更好的成绩。在鼓励与表扬下，小学生就会更加努力地学习，改变自己的小毛病。其实，小孩子都特别希望得到大人的表扬，大人的表扬就是小孩子努力的最大动力。
3、培养师生感情
在小学时期，学生的性格比较鲜明，很容易因为自己的个人情绪来决定对事情的喜好。如果学生喜欢某个学科老师，学习这个学科时就会更加认真，如果不喜欢这个老师，可能会导致对该学科的厌学。所以培养和学生的感情，让学生喜欢老师，对于学生学习成绩的提升有很大的帮助作用。老师要注意对于师生关系的培养，和学生产生共鸣，在做学生的老师的同时也要成为学生的朋友，提高学生学习的积极性。
4、实现师生的平等沟通
教师的基本使命就是教书育人，而教书育人最重要的是用“心”。在小学生的心中对老师非常崇拜，但是在教学的过程中，教师应该做到师生平等，不要老是以长者的姿态面对学生，对学生的小事也要加以重视，要和学生进行情感上的沟通，并且在沟通的过程中不断地鼓励学生。在对学生充分了解的基础上，对学生进行针对他们特点的情感交流以及激励，提升学生的自信心，拉近和学生之间的关系。
5、创造良好的课堂氛围
在学习的过程中，课堂氛围对于学生的影响非常大，教师应该为学生打造和谐的课堂，避免学生因为过度紧张影响上课的效果，甚至是引发学生产生厌学的心理。学生在课堂上心情愉悦可以很好地提升学习的积极性，更好地投入学习，养成良好的学习习惯。对于小学生来说，情绪的变化会很快，老师要重视对学生情绪的观察，这样才能营造出更好的课堂氛围，让学生更积极地学习。只有学生对于学习的积极性足够了，才能提升学生的学习效果。
总而言之，小学班主任在班级管理情感教育时，应适时关注了解学生的实际情况和心理动态，潜移默化的通过情感教学改变学生学习积极性和生活认知，提高班级管理工作和学生综合素养。
参考文献：
[1]张富霞.情感教育在小学班主任管理中的实践策略[J].中华活页文选(教师版),2020(11)
[2]贾秋岚.情感教育在小学班主任管理工作中的实践运用[J].教学管理与教育研究,2020,5(16)
[3]易晓军.情感教育在小学班级管理中的应用[J].新课程,2020(08)