陈小虹
广东省湛江市第十一小学 广东省 湛江市 524001
摘要：在小学班主任管理工作中需要对学生的学习、在校生活、心理健康成长进行有效地管理，进而促进学生在综合能力有效成长的同时实现健康成长与发展的目标。而要实现这一目标需要教师能够与学生进行良好的沟通，并在沟通中了解学生的真实想法可为管理工作提供准确的信息，进而制定出有效地引导方案促进学生的思想与行为能够朝向健康的方向发展。因此，小学班主任教师要积极与小学生进行沟通并掌握沟通的艺术，能够利用沟通的艺术达到沟通的目标实现优质教育引导的过程。
关键词：小学班主任；管理工作；沟通艺术；沟通方法
目前，我国教育领域正处于蓬勃发展中，国家、社会、家长对于教育领域教育效果的关注度日益提升，需要学校注重自身各方面的教育水平能够不断提升，在满足国家、社会、家长对教育提出的要求的同时促进学生良好的发展。班主任教师需要重视与小学生的沟通并要加大沟通力度，帮助小学生在思想与行为上拥有正确的观念实现健康成长的目标[1]。
一、在小学班主任管理工作中应用沟通艺术具有的重要性
（一）可营造出和谐的班级环境
小学班主任在管理班级时实施沟通艺术手段可以构建出和谐的班级环境，原因是小学生可通过班主任实施的沟通艺术而与教师之间的距离有效拉近，能够将自己的所思所想与教师分享并可接受教师提出的各项建议，将教师提出的建议应用于自己在学校的生活中，能够通过这一建议促进学生之间更好的交往且实现互帮互助的效果，除了可提升学生交往能力外营造出了和谐班级而促进学生健康地成长。
（二）有效培养学生的长处
小学班主任教师在管理班级时实施沟通艺术可以促进学生的长处进一步成长，而这一要求正与当前促进学生个性化发展不谋而合[2]。班主任通过沟通艺术可以详细地了解学生真实情况，能够挖掘出学生存在的优势与不足并分别对其进行有效的培养与改善，在促进学生长处进一步成长的同时可以对存在的不足有效地改善，让学生除了长处良好成长外实现其他能力共同成长的目标。
（三）增强学生集体荣誉感
班主任教师在管理学生时需要融入道德教育的过程并提升学生的道德品质，班级管理中是以班级为整体并需要学生具备集体荣誉感及团结的精神、合作的精神。班主任教师通过沟通艺术的应用可以让学生了解集体荣誉感、团结精神、合作精神对自身发展及班级的发展具有重要意义，可以让小学生发挥出自身的主人翁精神维护班级荣誉，在实现学生集体荣誉感、团结精神、合作精神有效提升的同时也完成了道德教育工作[3]。
二、现阶段小学班主任班级管理工作中存在的不足
通过对现阶段小学班主任班级管理工作的过程进行调查后，发现存在着如下不足：一是教师教学任务较重而很难与学生进行沟通。由于小学阶段的教育是启蒙学生各项能力的重要阶段，家长对于小学教育的重视程度日益提升并对教师教学提出了更高的要求。班主任教师在教学中需要针对教学过程进行有效地研究并将有效的教学方法落实于实际教学中，导致班主任教师缺少时间能够与每位学生进行有效的沟通，不能及时掌握学生存在的问题而降低了教育引导质量。二是教师仍然过多地重视学生的学业成绩。应试教育对于我国教师的影响力度仍然较大，并且也会受到家长对教育教学要求的影响而在教学中过多地关注学生的成绩，导致与学生沟通的过程形式化且未能发挥出沟通的作用。三是学生个性发展要求增加了管理难度。当前教育的发展注重起学生个性发展并要求教师在教学中要挖掘出学生的优势，并注重学生优势的培养实现个性发展，对班主任教师的管理工作加大了难度。
三、小学班主任管理工作中实施沟通艺术的有效策略
（一）认真听取学生的实际想法
班主任教师在管理班级时应充分发挥出小学生主人公精神，让学生参与到班级管理中并实现有效管理的目标。班主任教师可将如何有效管理班级的问题抛给学生，让学生将自己的管理想法表达出来，教师要认真听取学生的实际想法并从中挖掘出学生思想中存在的不足，再通过引导的方式让学生认知到自己想法中存在的不足，在充分发挥出小学生主人公意识的同时促进学生拥有正确的思想意识，在有效管理班级的同时促进学生健康地成长。
例如，班主任教师可以在班会开展之前向学生提出管理问题：“只有班级有效的管理，你们才能更好的生活与学习，应该怎样管理班级呢？”教师可让学生将自己的管理方法书写出来并上交给教师，教师要认真分析每位学生的管理思想，可从中挖掘出学生思想中存在的问题，比如某位学生书写的内容中存在着：“对于犯错误的学生可实施体罚”，这一思想表现出学生的思想过于极端化，会对学生的心理成长产生不良的作用。教师可以单独与这位学生进行沟通，询问学生设定这种方式时的内心所想，然后再引导学生换位思考一下这种方式是否有效及内心是怎样的感受。当学生回答教师自己不想受到这样的待遇，教师要微笑地肯定学生：“你的想法是正确的，如果自己犯错误了希望自己获得改正的机会对不对？所以你要想出更有效的方法帮助你的同学改正不好的行为。”当教师肯定学生并运用“你要想出更有效的方法”这一语言，让学生了解教师重视自己可显著提升学生的积极性，并促进了学生内心朝向健康的方向成长。
（二）与学生沟通要站在学生角度
小学生的思想与行为是受到自身喜好及个性所支配的，并且在思维方面正处于成长中而对较多的事物不能理解。班主任教师在实施沟通艺术时要保证沟通的效果，需要班主任教师能够站在学生的角度去与学生进行沟通，保证自己沟通的内容能够让学生有效地理解并接受自己的提议，并且能够将自己的提议作用于思想与行为中促进学生良好的发展。
例如，班主任教师发现某位学生存在着自私自利的行为，如果不采取有效的教育引导会让学生这种自私自利行为不断放大而不利于学生的发展。因此，班主任教师需要与这位学生进行良好的沟通，帮助学生认知到自私自利对学生的成长所具有的严重影响，进而能够有效地改善这一行为。如果教师在学生沟通时阐述大道理，比如这一行为会影响学生以后进入到社会中的发展，学生会因不了解社会、不了解发展的具体含义而未能充分发挥出沟通的作用。因此，班主任教师在与学生沟通时要将学生当前的生活引入教育引导中，比如引导学生思考：“假如你发现和你一起玩耍的同学自私自利，你愿意继续和他一起玩耍吗？为什么呢？那所有人都不与他一起玩耍了，他还会快乐吗？”通过引入学生当前实际生活可以在学生理解的基础上接受教育引导，充分发挥出了沟通艺术的作用。
（三）沟通要实现情感化
小学生的思想与行为是由自身的个性喜好为引导，学生如果喜爱班主任教师会积极接受班主任教师的教育引导，反之会存在抵触情绪及产生违背行为的现象。因此，班主任教师在与学生沟通时要实现沟通的过程达到情感化要求。班主任教师要关爱学生并帮助学生解决各类问题，能够让学生对教师产生喜爱及信任的情感，当班主任教师与学生沟通时可以充分发挥出沟通的作用，让学生接受班主任教师的建议改变自己的思想与行为。
结束语：
小学班主任教师与学生沟通时要注重沟通艺术的应用，让学生能够喜爱与信任自己并接受自己的建议，促进学生的思想中拥有正确的观念实现健康成长与发展的目标。另外，班主任教师还应积极研究沟通艺术并进行创新，实现沟通艺术应用效果不断提高。
参考文献：
[1]施春花.沟通艺术在小学班主任管理工作中的实践分析[J].启迪与智慧（中）.2021，（04）：96.
[2]刘天莹.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].当代家庭教育.2021，（11）：160-161.
[3]李哲丰.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].家长.2021，（11）：40-41.