陆建明
广东省江门市棠下初级中学 广东省 江门市 529085
摘 要：初中体育课中，教学形式的单一化和教学内容的枯燥化影响了学生体育兴趣，在实际的体育教学中，要结合学生的身心特点设计体育活动，丰富体育活动的内涵和形式，才能提升初中体育教学质量，同时要参考教学整体目标，开展多样化的体育教学才能满足教学要求，本文主要探索初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养。
关键词：初中体育教学；多样化；体育兴趣；培养
前言
新课改教育背景下，初中体育教课程逐步走进人们视野中，受到了前所未有的关注，新的教学理念更加注重学生的全方位发展，青春期的学生正好处于提升身体素质的关键时期，因此，要加强体育锻炼，注重学生身心的协调发展，才能提升学生体育素养，在教学过程中，要以培养学生体育兴趣为基本方向，落实多样化教学策略，才能构建高效的初中体育课堂。
1 初中体育教学中存在的问题
1.1 教学内容单一
当前，初中体育教学中，教学内容单一是教学过程中存在的最明显的问题，因而直接影响了学生运动的积极性，很多教师在开展体育教学时，主要以自由活动或者集体活动为主，课程枯燥，形式单一，学生既学不到相应的体育技能，体育素养又得不到提升，且在运动过程中无法感受到运动的乐趣，大大的降低了体育课堂的实效性，因此，初中体育活动的内容有待丰富，体育活动的形式有待拓展，才能提升学生的体育兴趣，提升体育课堂的实效性。部分教师在体育课堂中可能会设计一些体育活动，但是都是常见的集体活动，如足球、跳绳等，缺乏针对性，且活动设计缺乏层次性，没有考虑到学生的体育兴趣和身体机能，在长期的放养式体育教学中，学生的体育兴趣便会逐渐丧失。
1.2 体育器材有限
很多初中学校器材和场地有限，使得学生的体育活动质量大大降低，学生可选性小，场地较小，无法开展多样性的体育活动，在体育器材上主要以常见的器材为主，多数学校将教学经费投入到文化课中，致使体育器材更换无望，最终影响了体育活动的有效性，体育活动的开展需要器材的协助，在器材匮乏的情况下，体育教学自然失去了活力，也就直接影响了学生的积极性[1]。另外，很多初中学校的操场都是水泥地，活动场地的安全性难以得到保证，没有室内活动场所，在天气不好时，只能开展一些理论课程，同时课程也缺乏设计性，教师不注重培养学生的兴趣，缺乏对学生的了解，因此使得体育教学失去了基本的参考依据，有效的教学活动无法得以开展，学生的体育的兴趣被逐渐扼杀，在新时期下，教师要全面的开开展体育活动，就要设计多样性的体育活动，注重学生兴趣的培养，才能提升初中体育教学质量。
2 初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养策略
新的教学背景下，教学以学生的全面发展为根本目标，体育课程对于学生的发展意义重大，不仅可以促进学生身体素质的提升，也可以促使学生健康心理的养成，因此要要全面开展体育课程，注重教学实践，设计多样的体育活动，以学生兴趣为导向，运用多样的教学策略提升学生运动的兴致，为初中体育课堂注入新的活力，从而实现初中生的全方位发展。
2.1 落实以人为本的教学理念
初中体育教学中，教师要改变教学理念，才能逐步深入教学实际，改变教学现状，优化初中体育教学质量，教师要贯彻以人为本的教育理念，凡是以学生为主，注重学生的想法和实际情况，并明确教学目标，逐步建立完善的体育教学体系，从而不断提升学生的体育兴趣，提高体育教学水平。
第一，教师可以依据学生需求，改革体育教学内容，结合学生的发展需求，进一步优化体育课程内容；第二，体育教师要清晰的了解体育教学理念，明白体育，并将理念贯彻到实际教学中，落实教学内容、教学方法的创新，站在学生需求之上，优化和改进教学质量，为后期的教学提供基本方向；第三，在贯彻人性化教学理念的过程中，教师要做好教学监督，定期评价，定期总结，掌握动态的教学反馈，以不断优化教学方法，提升教学质量[2]。多样化的教学必定先改变教学理念，才能为后期的教学实践打下良好的教学基础，也才能以学生为主，设计多样化的教学活动，提升学生的学习兴趣。
2.2 在体育教学中引入游戏
多样性的体育教学活动，必定是以学生为主的教学活动，在体育活动中可以融入游戏，以提升学生的体育兴趣，在了解了学生的实际需求和兴趣点后，可以结合课程内容设计趣味游戏，激发学生的参与性，在初中体育教学中引入游戏，可以让学生真正的投入到体育训练中，自发的运动，自发突破自我，从而提升体育活动的实效性。教师以学生兴趣点为导向，巧妙的将游戏融入体育活动中，既可以让学生的体能得到提升，又可以促使学生的体育素养得以提升，有利于实现初中学生的全面发展，体育活动需要学生的相互协作，协调共进，可以锻炼学生的合作意识。例如，在学习《短跑》一课时，教师可以设计竞赛游戏，并将学生分成不同的小组，在体育训练中融入趣味因素，从而提升体育活动的趣味性，如活动设计如下，在终点设置相应人数的气球，小组中的成员跑到重点后扎破气球，就算任务完成，一次循环，最先扎破完气球且总用时最短的小组获胜，在这次体育活动中，教师融入了竞赛元素和趣味元素，大大提升了活动的趣味性，丰富了体育活动的形式，学生的积极性也得以激发，在体育训练中学生也逐步掌握了短跑的技能，在体育活动完成后，教师可以组织学生发表运动想法，阐明学生对短跑运动的认知，教师可以依据学生的反馈了解体育运动的落实效果，为改进教学活动提供基础条件。
2.3 巧用体育器材
在初中体育教学中，教师要注重体育器材的使用，促使每一种体育器发挥其所用，进而丰富体育课程形式，注重探索体育器材的新用法，提升体育活动的趣味性，在实际的体育教学中，教师要注重体育器材的运用，运用不同的器材提升活动的趣味性，激发体育课堂的活性，从而提升学生的参与性[3]。虽然，很多初中学校的体育教材有限，但是教师可以物尽其用，将多样的体育器材运用到不同的体育活动中，从而满足学生的好奇心。例如，在学习《健美操》一课时，教师可以将不同的体育器材运用到不同类型的健美操中，欢快的健美操中可以用健身短棍，以提升运动的趣味性，在其他健美操中也可以用到其它小巧型的体育器材，如健身球、跳绳等都可以和健美操融合在一起，以丰富体育运动的形式和内涵，传统得健美操运动基本不会用到体育器材，将体育器材运用到健美操运动中，可以激发学生的兴趣，构建多样性的体育活动。
2.4 整合体育资源
为了构建多样性的初中体育课堂，教师可以对现有的体育资源进行统筹管理和应用，整合现有的体育设备、场地、经费等，为学生的体育运动提供良好的基础条件，从而保证各项运动可以有序的落实，同时，学校可以结合自身情况，在现有资源的基础上，设计多样性的体育活动，强化地方资源的整合力度，开展具有特色的初中体育教育模式，如以球类为主特色体育活动、以单杠、双杠为主的特色体育运动、以田径为主体育特色运动，体育特色运动可以发展学生体育兴趣，学生可以根据自己的兴趣参加不同的特色体育活动。
3 结 语
综上所述，构建多样性的体育教学模式，能够促进体育人才的培养，填补我国体育运动人才的空白，科学的体育运动模式也可以提升学生的身体素质，也可以锻炼学生的意志力，
参考文献：
[1]王丹丹,张春志.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].冰雪体育创新研究,2021(04):98-99.
[2]张家鑫.刍议初中体育教学模式的多样化[J].试题与研究,2020(36):111-112.