骆云云
云南省昆明市宜良县耿家营民族中学 652100
摘要：词汇知识是影响外语语言输出的关键要素之一。移动技术已被证明是有效学习工具，特别是智能手机对语言学习与教学的支持。随着科技的发展，无线网络的广泛使用以及各种手机流量优惠套餐的推出，智能手机的普及为教师开展移动教学奠定了基础。而思维导图通过有效存储和回想信息来帮助学生管理记忆，它可以刺激学生的元认知意识，帮助他们监控学习、检索知识。
关键词：思维导图；初中英语；词汇教学
引言
思维导图是一种以图例整合知识的工具，同时也是一种能够帮助学生有效记忆知识点，建构知识框架的学习工具。将思维导图运用于词汇学习中，能够极大地提高学生词汇记忆效率。这对于新课标下英语素养的培养是很好的辅助，解决了传统英语词汇教学中无法进行深入理解和较好记忆的问题。因此，研究思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略具有十分重要的意义。
一、思维导图与词汇教学
在语言学习中，词汇是基础，研究表明词汇量少的学生在口语和文字交流方面遇到的困难更多。思维导图是词汇教与学的一种策略。它的发散性特点体现了大脑内部结构和程序，它总是从一个中心概念开始，并向四周发展下级关键词，用线条把中心概念和各级下级关键词连接起来形成一幅从中心向四周辐射的图表。用于词汇学习就是把词汇关系绘制成一幅图，图的中心或顶端是核心词汇，其他词汇通过线条与核心词汇联系起来。它的这种可视化的展示强调了词与词之间的联系，帮助学生组织知识，减轻认知负荷。认知负荷理论认为存储在工作记忆的信息是有限的，而思维导图将知识转化成结构模式，更适于理解、记忆。因此思维导图的使用可以提高词汇水平、理解能力和推理水平。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略
（一）、思维导图有利于引导学生课前预习
在初中阶段，英语词汇教学是英语学习的基础，学生在这一阶段需要学习大量单词，如果只是凭借每天上课的短短四十五分钟，学生很难完全记住课堂上需要掌握的生词。因此，为了让学生在英语课堂上掌握更多的知识，将课堂教学的效果最大化，也为了学生能够提高英语词汇的记忆效果，教师可以利用思维导图引导学生做好课前预习，让学生在上课前就对本节课所要掌握的生词有一个基本的了解，提高学生主动学习的意识，增强学生的自主学习能力。因为学生在课前已经做过预习，在课堂上教师就可以有针对性地对英语词汇进行讲解，学生也能带着自己的问题进行听讲，这样一来英语词汇的教学效率和教学质量自然而然就会得到提升。
（二）、利用思维导图记忆词根词缀相同的词汇
词汇是学生学习英语的基础，积累大量词汇不仅有利于提高学生说英语的能力，同时也有利于提高学生阅读理解和书面表达能力。这也是为什么英语教师重视词汇教学的原因。很多学生常常认为自己写不出英语作文，说不好英语，主要影响因素也是词汇。初中英语教学是面向升学的，词汇决定其用英语的能力。鉴于此，我们必须引导学生积累词汇。在初中英语教学实践中，笔者就引导学生自己绘制了思维导图，通过思维导图整理、归纳英语单词。以如dict（表达、言论），这一词根为例，其在很多英语单词中都有涉及，且存在明显的逻辑自洽。例如comtradict（反驳）、indict（控诉）、dictate（命令），从汉语层面的理解均存在表达的延伸意义，以提高学习英语词汇的教学效率。
（三）、运用思维导图强化英语词汇记忆
在初中时期，英语教学还处于一个基础阶段，英语词汇学习是这一阶段英语教学的重点也是难点，所以在这一阶段学生需要花费很多的时间和精力去记忆大量的英语单词。以往英语词汇教学模式比较单一，学生被要求不断地去背诵和默写，导致很多学生对于英语学习产生了抵触情绪。特别是有些英语教师喜欢在课前听写单词，学生会不自觉地害怕上英语课，甚至排斥英语学习（魏凡，2019）。这种教学模式的效果不甚理想，往往学生今天记住了，几天不复习就又忘了，学生需要反复地记忆，十分耗费时间，特别是到了后期，需要学习的单词越来越多，反复记忆根本很难完成。在这种情况下，教师可以利用思维导图，让学生对单词产生兴趣，并辅助学生对英语单词进行快速记忆。因为思维导图中的图画和文字会给学生带来更强的视觉刺激，而且不同的颜色可以让学生对单词进行快速分类整理，这样学生在记忆英语单词时，印象就会更深刻，记忆的效率自然也就高了。
结束语
简而言之，思维导图是一种辅助教学，帮助学生提高学习效率的工具，其应用于初中词汇教学的价值在于帮助学生归纳整理单词，建立单词学习体系，提高学生单词记忆效率。作为新时代初中教师，我们既可以用思维导图辅助单词教学，同时也可以指导学生自主运用思维导图记忆、理解和运用单词，以此促进学生思维发散，轻松掌握英语单词，为提高自身英语应用能力奠定基础。
参考文献
[1]黄玉梅.思维导图在初中英语词汇教学中的有效应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:372-373.
[2]付吉平.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:694-695.
[3]刘妍.基于思维导图的初中英语词汇教学实证研究[D].河北师范大学,2018.