李晓敏
广东省四会市四会中学 广东 四会 526200）
摘要：在我国的初中语言教学中，英语作为非本国语言的选修语言，其学习价值就在于能够让学生在日常的生活中、在必要的交际活动中能对其灵活运用。然而传统的英语教学往往采用的是“填鸭式”的教学方法，学生在英语课堂上处于被动学习的状态。教师与学生之间、学生与学生之间、课程内容与学生之间缺乏积极的互动，这不仅使学生提不起学习英语的兴趣、影响课堂气氛，也使得教师教学英语的质量大打折扣。在课程改革的大环境下，针对初中英语教学探索切实有效的教学方法是很有必要的。本文就互动教学在初中英语教学中的实践应用，提出了一些自身的见解，希望能够给读者有所帮助启示。
关键词：初中英语；互动教学；英语教学；实践运用
前言：随着新课程标准的不断改革，越来越多的教师开始认识到在初中英语教学中“填鸭式”、“自嗨式”教学的弊端。新课改要求回归学生作为教学的主体，让学生充分参与到教师授课的过程中，充分发挥学生在英语教学课堂中的主动性，这就需要教师在英语教学过程中尝试互动的教学方法，建立起教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、课程内容与课程参与者之间的互动，进而提高英语学习的效率。
一、初中英语课堂互动教学实施策略
1.优化设计教学环节，帮助学生积极融入课堂教学
在以往的初中英语课堂中，教师多采取由自己为主导的讲授式教学模式，这直接影响了师生之间的互动或学生与学生之间互动的有效性。比如，教师可以在一节课的前十分钟增设互动教学环节，这就是课程热身的环节。教师可以利用一些与英语体验相关的互动教学小游戏、可以根据教学目标科学地设计一些互动性、趣味性比较强的互动教学话题、或者准备一些学生感兴趣的英语小活动来帮助学生快速、愉悦地进入到课堂教学中。例如，英语词语接龙游戏。学生们大概都玩过汉字版成语接龙，这次，教师来组织一个新颖的英语版“单词接龙”游戏，首先给学生介绍一下游戏规则，先由教师来说一个单词，然后通过抽签的形式，选取下一名同学，来根据教师所说的单词的最后一个字母为该同学所接龙的第一个字母，同学回答后再通过抽签的方式选择下一个同学进行接龙……游戏进行到一定时间和程度后，教师可以适时结束游戏，进入正式的课堂教学。这种英语单词接龙游戏是衔接课堂很好的过渡。例如，在指导初中生学习doing这类常用的英语短语时，教师可以为他们设计下述互动话题：除了doing类的英语短语之外，你们还学习过其他哪些类别的英语短语？通过这种英语互动话题的设计，教师可以有效调动他们积极思考和互动学习的热情，并且在他们互动沟通之后自主归纳得出“of类英语短语”“to do类英语短语”等相关英语知识。通过科学、合理地设置这些互动话题，教师可以有效调动初中生参与互动的热情，引导他们开展积极思考，最终促使他们深入理解与掌握所学的英语知识，同时也可以在这个互动学习过程中提升他们自主归纳和总结英语知识的能力。
2.应用多媒体教学设备，烘托课堂教学气氛
在互动教学的过程中，教师可以巧妙地运用多媒体教学设备作为辅助的教学手段，例如把所学的知识归纳整理制作成明了的思维导图、教学课件PPT等，还可以适当的配以视频动画、解说，直观又生动有趣，这样不仅为课堂教学营造了轻松活跃的气氛，也防止学生走神、集中注意力跟着老师的教学思路走。英语作为非本国语言的选修语言，学生从其他学科进入英语课堂时难免会需要一个适应时间。基于这个特点，教师可以在一堂初中英语课的前面五分钟设置一个时间域，利用多媒体教学设备为学生播放英文歌曲或者截取经典英文电影的精彩部门与学生分享、欣赏，让学生身心沉浸片刻，好迎接接下来的学习。当然，这个时间域的设置也可以由教师通过观察课堂学习的时机来决定。有实践证明，在轻松愉悦的课堂氛围中，学生会产生更高的学习热情，学习效率也会提高。
在听完音乐、观看完电影后，教师还可以和学生沟通交流一下感受，拓宽学生的英语学习视野。
3.开展互动模式，增加课堂互动内容
初中英语教材的各个章节都有各自的主题，所以在互动教学的具体实施当中，要结合教材内容选取恰当的互动模式，保证互动教学始终和教学要求高度一致。只有保证互动教学的多样化，才能够丰富课堂内容，提高学生的知识建构效果，增强学生的学习质量。教师在互动教学当中要保持灵活的处理方法，借助多
种不同形式的课堂互动，比如演讲活动、辩论比赛、游戏活动、角色扮演等，让互动更加丰富多样，让互动课堂内容更加丰富多彩。其中，利用小组合作学习就是一个可以增强学生互动探究的学习能力的好方法，因为互动教学绝不局限于教师和学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。其实，开展学生与学生之间的互动比开展教师和学生之间的互动更加容易，每个学生都是独立平等的个体他们的思维特征和行动偏好相差不大彼此没有距离感。通过个体之间的交流，每个个体的学习思想会发生一定的变化，这就是互动交流的好处，可以拓展学生的思维。小组合作学习与交流的学习模式，不仅为学生创造了更充足的学习空间，实现了共同进步，还在一定程度上减轻了教师的教学压力。例如，在教学Going Shopping时，教师可以引入情景表演的活动，营造积极活跃的互动教学氛围，让学生在表演活动中展现自己。教师可以先将学生分组，让学生在小组内安排各自要扮演的角色，有效创编购物对话。学生在有趣生动的表演活动当中，可以有效掌握与购物相关的表达方式，比如“Can I help you？”“How much is it？”“Can you give me a discount？”“What can I do for you？”等。借助这种角色扮演活动的开展，教师能够有效地激发全体初中生参与英语课堂互动教学的兴趣，最终使学生在互动学习活动中更加深刻地理解与掌握所学的英语知识。
4.注重课余互动，延伸互动教学范畴
课堂时间非常有限，学生在有限时间中接受的知识也有限。在这样的情况下，要提高学生英语学习效果，教师就要用好课余时间，帮助学生有效地掌握和运用英语知识。教师可以借助英语课外实践活动，激励学生自主学习，并用课余互动活动拓展互动教学的时间与空间。根据陶行知先生提出的“生活即教育”思想，初中生要真正地体会和感受英语知识的本质，就必须结合生活实际的场景、画面与实例。脱离了现实生活，英语知识的学习就会成为无源之水，无法从根本上提升英语学习的效果，也会直接影响互动教学效果。因此，在平时的英语互动教学中，教师要打破课堂教学束缚，有效地开展课余互动，尤其是要选择贴近初中生生活实际的互动话题，力求更好地提升他们的互动沟通效果。例如，教师可以激励学生根据兴趣爱好建立英语俱乐部、英语角等，让学生利用这些活动锻炼口语交际能力，把课上学习到的知识运用到课外实践活动中。教师还可以让学生在课余时间经常性地探讨普遍感兴趣的话题，增加学生的互动交流机会，比如：What’s your favorite subject？Which star do you like best？ Do you like watching films？通过这种贴近生活的互动话题设计，教师可以更好地激发学生的沟通与表达兴趣，提升师生或生生互动的有效性。
需要补充的是，互动教学在应用过程中也应该注重教师与教师之间的互动，即教师之间也需要交流教学方法，然后相互借鉴，完善自身教学方法。
小结：教学中的“教”与“学”，本身就是两个相对的身份，需要相互呼应的动作。随着新课改要求回归学生作为教学活动的主体，互动式教学模式越来越受到教育工作者们的重视，这样的教学模式在我们的学习中已经比较常运用了，同样的在初中英语教学中采取互动教学，有利于培养学生学习的主动性和创新意识。同时还可以使教师的教学工作开展起来更加有效率，提升教学质量。无论对于学生还是老师来说，都是受益无穷的。
参考文献：
[1]杨丹. 互动教学法在初中英语教学实践中的运用[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 000(003):254.
[2]张亚红. 浅析互动教学在初中英语教学实践中的有效运用[J]. 新东方英语：中学版, 2019, 000(001):P.67-67.